侯正施

摘 要：通過對目前高等職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系的分析，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對管理會計人才的需求，與行業(yè)領軍企業(yè)管理人員共同研討，探討“大數(shù)據(jù)財務”“BI（商業(yè)智能）”“Python技術(shù)在會計中的應用”“Excel的高級應用”等課程在職業(yè)本科會計專業(yè)課程建設中推廣的可行性。本文以山東外事職業(yè)大學會計專業(yè)為例，具體分析了國內(nèi)外AI+會計人才培養(yǎng)建設的現(xiàn)狀，并對存在的問題提出了解決策略，以此為其他職業(yè)本科試點院校及高等教育院校會計專業(yè)課程建設提供參考。

關鍵詞：AI+會計；職業(yè)本科；會計人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712；F230-4 文獻標識碼：J 文章編號：2095-9052（2021）04-0139-02

基金項目：山東省職業(yè)教育教學改革研究委托項目“本科層次職業(yè)教育研究與實踐”子課題；山東省教育科學規(guī)劃一般資助課題（YZ2019079）

一、研究意義

山東外事職業(yè)大學會計專業(yè)是教育部批準的山東省首批三家職業(yè)本科院校中唯一一個職業(yè)本科層次會計專業(yè)。本文研究的主要目的在于：一是研究社會、行業(yè)、企業(yè)需求，開發(fā)緊跟時代、技術(shù)腳步的專業(yè)課程，建設好職業(yè)本科層次會計專業(yè)，培養(yǎng)合格的職業(yè)本科層次畢業(yè)生。二是進行會計專業(yè)相關課程建設研究，使之成為AI+會計課程體系開發(fā)的切入點。三是進行課程建設研究，使職業(yè)本科教育的理論與實踐高度結(jié)合，充分開發(fā)職業(yè)本科校企合作項目，達成產(chǎn)學研的深度融合，形成適合信息化、智能化時代職業(yè)本科會計專業(yè)的課程體系。

二、背景和現(xiàn)狀

新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)革命正在全球范圍內(nèi)醞釀，在2017年政府工作報告中，人工智能首次被提及并列入新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中[1]。第十三屆全國人大一次會議上，在2018政府工作報告中，再次強調(diào)人工智能給中國帶來的歷史機遇。

（一）國外對AI+會計專業(yè)課程建設的研究現(xiàn)狀

早在20世紀末圍繞會計、金融、銀行領域?qū)τ谥悄荏w的應用就已經(jīng)展開。對專家系統(tǒng)應用于審計和稅收的分析，得出結(jié)論是人工智能系統(tǒng)對提高生產(chǎn)力因素有很大影響。對于人工智能在會計課程設置中的應用，會計學者和從業(yè)人員一直在討論會計方面的專家系統(tǒng)（ES），而專家系統(tǒng)實際上是人工智能（AI）在會計和商業(yè)領域的第一次應用。在神經(jīng)網(wǎng)絡和機器人技術(shù)之前，學術(shù)研究人員建立了專家系統(tǒng)，以探索理論關系、研究審計師作出決定的方式，規(guī)劃稅收代碼，評估內(nèi)部控制，并使會計課程現(xiàn)代化。會計從業(yè)人員建立了收集和規(guī)劃專門知識的系統(tǒng)，以指導新的專業(yè)人員，使數(shù)據(jù)收集和分析自動化預測破產(chǎn)，并作為咨詢工具。從有關這一主題的出版物、會議講習班、專題討論會和期刊數(shù)量來看，專家系統(tǒng)和人工智能在會計學生教育中發(fā)揮著重要作用。

（二）國內(nèi)AI+會計專業(yè)課程建設研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對于人工智能在會計行業(yè)中的應用研究認為，現(xiàn)代化會計核算與監(jiān)督體系將會以智能機器人的普及應用成為新的趨勢；人工智能在會計管理中的應用主要體現(xiàn)在審計核算、經(jīng)濟前景預測、資產(chǎn)評估預測、參與會計管理決策和規(guī)劃、運營風險防范及企業(yè)重大事項預測等；人工智能發(fā)展給會計管理帶來的影響主要體現(xiàn)在提高會計核算工作效率、推動財務人員完成轉(zhuǎn)型升級、提高財務管理工作需要的數(shù)據(jù)處理能力、提高財務信息準確度、財務分析更客觀等；在人工智能對會計人才培養(yǎng)方向的影響上，認為人工智能系統(tǒng)產(chǎn)生后，數(shù)據(jù)的輸入、計算、過賬、科目匯總表的編制等將被取代，這大大提高了會計工作的效率，減少了傳統(tǒng)財務會計人員數(shù)量，改善了會計的結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)財務人員職能向管理會計演變[2]；在會計專業(yè)教學的影響及要求方面，普遍認為應注重培養(yǎng)學生持續(xù)與快速學習的能力，提高學生對人工智能應用，拓展學生的跨專業(yè)立體化知識結(jié)構(gòu)；在開發(fā)并實施符合人工智能時代新要求的課程體系方面，研究認為應刪減及調(diào)整傳統(tǒng)會計課程，增設計算機網(wǎng)絡應用及人工智能應用課程，延伸專業(yè)課程，培養(yǎng)學生高級財務管理能力。

（三）存在問題

目前尚未有智能財務時代背景下適合職業(yè)本科會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，尚未有針對職業(yè)本科會計教育相對完善的AI+會計課程體系。

三、解決措施

第一，成立專業(yè)專家指導委員會，研究AI+會計課程開發(fā)原理、方法、規(guī)程。2020年6至7月，山東外事職業(yè)大學國際商學院先后兩次舉行了線上人才培養(yǎng)方案研討會，特邀中聯(lián)教育集團首席總監(jiān)（副總裁）李昕、用友暢捷通教育學院副校長譚兆成、威海友和信息科技有限公司總經(jīng)理王璐等行業(yè)企業(yè)專家參加，圍繞課程體系建設及課程設置進行了深入研討。專家針對理實一體化課程建設、大數(shù)據(jù)財務課程建設、產(chǎn)教融合發(fā)展布局以及“1+X”證書與課程體系融合等問題給出了中肯的修改意見或建議。通過參與線上線下行業(yè)企業(yè)大型研討會，了解最新行業(yè)走向，山東外事職業(yè)大學國際商學院接受專業(yè)大家對專業(yè)發(fā)展的解讀，從而摸索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式及課程體系。2021年1月，第二屆中國人民大學智能會計教學研討會以新技術(shù)環(huán)境下的會計智能化轉(zhuǎn)型為主題，在圓桌會議中用友網(wǎng)絡科技付建華副總裁提出“企業(yè)現(xiàn)在需要三類知識構(gòu)成的復合型人才：技術(shù)+財務管理+經(jīng)營管理，擁有數(shù)字化思維和能力?！痹俅巫C明目前人才培養(yǎng)方向及課程設置是符合企業(yè)人才需求的。

第二，職業(yè)本科會計專業(yè)在新舊動能轉(zhuǎn)換機制和AI技術(shù)應用下的人才培養(yǎng)目標。在2020年8月舉辦的第二十二屆中國科協(xié)年會“科創(chuàng)中國”科技創(chuàng)新企業(yè)家高峰論壇中，企業(yè)家提到在第四次工業(yè)革命人工智能輝煌發(fā)展中帶來的現(xiàn)實挑戰(zhàn)是教育的脫節(jié)，是所有教育人必須思考的問題。在2020年8月首屆智能會計教學研討會中，中國人民大學王浩辰教授（全國會計學位研究委員會秘書長）、西南財經(jīng)大學會計學院院長馬永強教授（全國會計名家）等會計學界專家教授提出了關于應用型本科院校在智能化發(fā)展中會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的注意事項，并提出大學教育應該為學生提供厚基礎、有門檻的知識，幫助學生在終身學習階段能夠靈活運用自身知識與自學能力適應社會的發(fā)展與需要。

結(jié)合專家對大學教育的定位和教指委對會計專碩（MPAcc）的人才培養(yǎng)要求，通過與行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生開展研討與論證，山東外事職業(yè)大學本科會計專業(yè)制定了“培養(yǎng)具有管理會計實踐能力、跨文化交際能力和英文溝通技巧，熟練運用計算機技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和智能業(yè)財稅審技術(shù)，熟悉會計工作規(guī)律和方法，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構(gòu)、政府機構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關部門從事會計、審計、評估等相關工作的高層次技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)目標。首先以大會計方向為基礎，突出管理會計課程體系主線，智能會計課程深入滲透，綜合實訓模塊突出職業(yè)本科技術(shù)技能培養(yǎng)的專業(yè)建設模式，完成理論高度及向會計專碩等高級教育人才輸出的工作。

第三，構(gòu)建智能時代多維立體化的AI+管理會計課程體系，以完成2020級會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過多次研討，最終形成以管理會計課程群為主線、商業(yè)實際案例為貫穿。智能業(yè)財稅一體化課程為加持的AI+管理會計課程體系。一是在專業(yè)課程設置中除包含專業(yè)基礎核心課程外，形成較為明確的管理會計課程群：財務管理、管理會計、財務分析、企業(yè)內(nèi)部控制、審計學、資產(chǎn)評估、人力資源管理（雙語）、戰(zhàn)略與風險管理。二是以一整套完整的商業(yè)企業(yè)實際案例貫穿核心課程的思路，以保證課程的實用連貫性。三是智能財務系列實訓課程的設置，包括公共基礎課程信息技術(shù)、初級智能財務課程大數(shù)據(jù)財務、中級智能財務課程商業(yè)智能、高級數(shù)據(jù)挖掘課程Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等。

第四，將會計技能競賽、職業(yè)資格標準、“1+X”職業(yè)技能證書等相關要求融入課程設置及畢業(yè)考核。明確“1+X”職業(yè)技能證書在課程體系中的銜接問題，充分考慮會計人員職業(yè)資格標準以及“1+X”職業(yè)技能證書等要求，并融入課程設置及課程標準。比如，在人才培養(yǎng)方案中設置集中實踐模塊，利用不同學期期末2～4周時間對學生進行綜合會計實訓和財稅一體化實訓，將學期內(nèi)核心課程與職業(yè)技能實操內(nèi)容有效融合。這樣不僅可以使學生順利取得學校申報的相關專業(yè)“1+X”證書，同時能夠在職業(yè)技能實操過程中及時夯實學生理論知識。

四、結(jié)語

綜上所述，山東外事職業(yè)大學結(jié)合財務信息化、智能化需求，將會計職業(yè)資格標準融入課程標準，進行精品化跨學科建設；以大數(shù)據(jù)財務（會計+信息化）、管理會計（會計+管理）為會計職業(yè)發(fā)展方向，貫穿會計專業(yè)核心課程，進行系統(tǒng)化教學設計，漸進式提升學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的持續(xù)發(fā)展能力是會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。本文以山東外事職業(yè)大學會計專業(yè)為例對職業(yè)本科AI+會計人才培養(yǎng)及課程建設進行研究，以便更好地為其他高校提供參考。

參考文獻：

[1]李威威.人工智能時代會計課程的再設計[J].今日財富，2017（24）：53-54.

[2]覃勤.人工智能環(huán)境下會計人才培養(yǎng)研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，28（10）：97.

（責任編輯：張詠梅）