譚健

近年來(lái)，我國(guó)新一輪教學(xué)改革取得了良好的效果，作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分的高等教育，也將體育教學(xué)改革與創(chuàng)新開展的如火如荼，但在這一過(guò)程中，高等教育對(duì)體質(zhì)健康教育改革卻存在一些不足。因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、學(xué)校相關(guān)管理制度體系和設(shè)施等因素的影響，大多數(shù)高校對(duì)體質(zhì)健康教育尚存不足，從而導(dǎo)致體質(zhì)健康教育沒(méi)有更好的發(fā)揮其作用。新時(shí)代背景下雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平與人們生活質(zhì)量在不斷的提升，但學(xué)生的身體素質(zhì)與體質(zhì)健康水平卻在下降，尤其是大學(xué)生，雖然國(guó)家為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康也作出了相關(guān)措施，例如中央七號(hào)文件的頒布，但我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展還是沒(méi)有得到有效的改善。因此，為進(jìn)一步推動(dòng)高校體育改革以及促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，筆者將圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)體質(zhì)健康教育的干預(yù)措施展開研究，為積極開展體育教學(xué)創(chuàng)新，從而才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供參考。

1 核心素養(yǎng)與體質(zhì)健康教育的相關(guān)理論概述

眾所周知核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的能夠良好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高尚品格以及關(guān)鍵能力，而體育核心素養(yǎng)則是促使學(xué)生通過(guò)體質(zhì)健康學(xué)習(xí)來(lái)獲得身心的健康發(fā)展、相關(guān)體育品格與情感以及健康知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能的一種行為。由此我們可以看出核心素養(yǎng)與高校體質(zhì)健康教育的關(guān)系非常密切，從某種程度上來(lái)講核心素養(yǎng)與體質(zhì)健康教育二者是一個(gè)相互融合的關(guān)系，而基于核心素養(yǎng)下的高校體質(zhì)健康教育則是教育改革的必然需求。

1.1 核心素養(yǎng)與體質(zhì)健康教育的相關(guān)內(nèi)涵

1.1.1 核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在落實(shí)中國(guó)教育根本任務(wù)“立德樹人”這一項(xiàng)重要舉措中，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅僅是時(shí)代發(fā)展的必然需求，更是我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)改革的發(fā)展趨勢(shì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是為了能夠讓學(xué)生具備其自身應(yīng)該具有的能夠良好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高尚品格以及關(guān)鍵能力。通過(guò)培養(yǎng)與發(fā)展核心素養(yǎng)的提出與實(shí)施，切實(shí)的將我黨的教育方針具體化與實(shí)踐化，并被廣大教育事業(yè)工作者所理解，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中教師就能夠根據(jù)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中所需要具備的相關(guān)素質(zhì)與能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從某種角度上來(lái)講，在促進(jìn)教育教學(xué)深化改革以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展似乎是在明確的告訴我們應(yīng)培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人。

1.1.2 體質(zhì)健康教育內(nèi)涵

眾所周知人類生存與生活的基本條件與要求就是體質(zhì)健康，學(xué)生更是如此，作為國(guó)家未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，體質(zhì)健康更是我們應(yīng)該所重視的。如果想要很好的保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，光靠幾節(jié)體育課或者是校園體育活動(dòng)是不可能有效實(shí)現(xiàn)的，雖然從客觀上來(lái)講體質(zhì)健康教育只是一種教育教學(xué)形式，但事實(shí)上與學(xué)校體育教學(xué)有所不同，體質(zhì)健康教育注重開展有針對(duì)性以及有計(jì)劃性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種目標(biāo)與計(jì)劃來(lái)強(qiáng)化學(xué)生各方面的體能素質(zhì)，例如身體功能、運(yùn)動(dòng)能力以及心理素質(zhì)等方面，使其能夠與社會(huì)上各行業(yè)與領(lǐng)域的要求與相關(guān)規(guī)范相符合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 基于核心素養(yǎng)的高校體質(zhì)健康教育干預(yù)的必要性

從某種程度上來(lái)講基于核心素養(yǎng)下的體質(zhì)健康教育無(wú)論是從內(nèi)容方面還是從目標(biāo)方面都更加明確，而且在此其中還充分體現(xiàn)出了我國(guó)教育的根本任務(wù)—立德樹人的精神與內(nèi)涵?；诤诵乃仞B(yǎng)下的體質(zhì)健康教育，充分展示出了知識(shí)與技能、情感以及素養(yǎng)的有效融合。高校體質(zhì)健康教育旨在使大學(xué)生能夠達(dá)到最終的行為效果。

2 基于高校體質(zhì)健康教育的核心素養(yǎng)干預(yù)措施

2.1 秉承因地制宜的原則

如果各大高校想要在結(jié)合培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)理念下，很好的開展體質(zhì)健康教育，那么就必須要充分結(jié)合學(xué)校自身所處的地域特點(diǎn)以及身處于現(xiàn)代化社會(huì)背景下大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行體質(zhì)健康教育，從而才能在推進(jìn)學(xué)校體育教育改革與創(chuàng)新的同時(shí)充分發(fā)揮出體質(zhì)健康教育的育人價(jià)值。首先在開展體質(zhì)健康教育之前，各大高校需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，對(duì)自身體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式、內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面且科學(xué)合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì);并以學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)為根本，以豐富的課外活動(dòng)為輔助來(lái)進(jìn)行學(xué)生良好健身習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為之后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。其次，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重提升學(xué)生的體能素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力，在這一過(guò)程中教學(xué)老師需要充分結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體能運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中去，長(zhǎng)時(shí)間下去則能夠使學(xué)生充分掌握一項(xiàng)或者是多項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，最后，除筆者以上所說(shuō)之外，在日常體質(zhì)健康教育教學(xué)活動(dòng)中各大高校還應(yīng)充分發(fā)揮地區(qū)文化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色體育教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)相關(guān)教學(xué)老師可以通過(guò)考察的方式對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g具有體育文化的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行借鑒與創(chuàng)新，并將其運(yùn)用到日常教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具有民俗文化的體質(zhì)健康教育活動(dòng)的構(gòu)建，這樣一來(lái)不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自信心，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

2.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)

無(wú)論是素質(zhì)教育還是核心素養(yǎng)理念，都強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)應(yīng)充分貫徹以學(xué)生為本，只有這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體質(zhì)健康教育也是如此，所以在日常體質(zhì)健康教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位以及教師的主導(dǎo)作用;與此同時(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，在這一過(guò)程中能夠很好的促進(jìn)師生之間的共同成長(zhǎng)。想要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)與交流需要從三方面入手：第一，在日常教學(xué)的同時(shí)教師也要注重自身教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)的提升，這樣才能做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人以及學(xué)生的人生導(dǎo)師，幫助他們能夠正確認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康教育的重要性。這樣才能夠讓學(xué)生做到“親其師，信其道”;第二，除貫徹以學(xué)生為本之外，在實(shí)際開展體質(zhì)健康教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師也要注重良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，只有在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中才能充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與參與積極性，同時(shí)還能夠拉近師生之間的距離，從而為培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做鋪墊;第三，注重自身教學(xué)行為的規(guī)范，在日常教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)老師必須要全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，對(duì)待每一位學(xué)生都必須要充滿耐心與熱情，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心。

2.3 高校給予全面支持

基于核心素養(yǎng)下的高校體質(zhì)健康教育的開展必須要得到高校的全力支持才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中各高校領(lǐng)導(dǎo)必須要轉(zhuǎn)變自身的思想與認(rèn)知，除認(rèn)識(shí)到大學(xué)生體質(zhì)健康教育重要性之外，還必須要加大教學(xué)資源的投入，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生良好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高尚品格以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。高校的支持與投入可以從以下幾方面入手：首先，加大體質(zhì)健康教育重要性宣傳，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)課時(shí)等方面進(jìn)行明確的規(guī)定，切實(shí)的將學(xué)校體育作為提升大學(xué)生體質(zhì)健康的重要途徑。其次，加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的資金投入，結(jié)合大學(xué)生群體的日常興趣愛(ài)好以及實(shí)際運(yùn)動(dòng)需求完善學(xué)校自身的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，例如籃球館、足球場(chǎng)以及排球廳等方面的建設(shè)，以便能夠滿足大學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)需求。最后，在高校校園文化中融入體育文化，例如積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建各種體育社團(tuán)，例如網(wǎng)球社以及籃球社等等。除此之外，各大高校之間還可以聯(lián)合組織相關(guān)體育比賽，例如籃球比賽、長(zhǎng)跑比賽等等;這樣一來(lái)不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性與主動(dòng)性，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)下的高校體質(zhì)健康教育有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠很好的培養(yǎng)大學(xué)生良好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高尚品格以及關(guān)鍵能力，還能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使其能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的奠基人，因此針對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)健康教育各高校必須要給予足夠的重視。

（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）