張建容

【摘? ? 要】學(xué)校教育的1（學(xué)歷證書(shū)）與行業(yè)的X（職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)）融合，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在步入社會(huì)后，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生的上崗培訓(xùn)時(shí)間，也讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)職業(yè)崗位。

【關(guān)鍵詞】1+X? 業(yè)財(cái)一體化? 書(shū)證融通? 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.049

對(duì)于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、職業(yè)能力要求高的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，中職學(xué)校在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中都是以嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)的，教師要按照國(guó)規(guī)教材、國(guó)家財(cái)政新規(guī)、行業(yè)崗位要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真組織教學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)也很用心努力，專(zhuān)業(yè)技能在離開(kāi)學(xué)校之前都已經(jīng)得到了強(qiáng)化，以扎實(shí)的理論功底、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能操作進(jìn)入社會(huì)。但是，在踏上工作崗位后，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律備受肯定的同時(shí)，學(xué)生卻在業(yè)務(wù)上屢屢受挫，由于反映的會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重滯后，經(jīng)常被業(yè)務(wù)部門(mén)指責(zé)。究其原因，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，雖然有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，但是不懂業(yè)務(wù)，對(duì)于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理實(shí)務(wù)不了解，財(cái)務(wù)處理只能是見(jiàn)字打字、事后核算，不能在事前、事中給予業(yè)務(wù)部門(mén)適時(shí)的財(cái)務(wù)建議，也不能配合業(yè)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)工作，讓兩個(gè)部門(mén)之間達(dá)不到理想的合作，學(xué)生有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能，但因?yàn)椴涣私馄髽I(yè)業(yè)務(wù)，做不到與實(shí)際業(yè)務(wù)工作的良好銜接。

財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)分家、學(xué)歷與社會(huì)實(shí)務(wù)分離，這樣的局面不單讓職業(yè)學(xué)校面臨窘境，學(xué)生就業(yè)難，而企業(yè)急需的專(zhuān)業(yè)人才又找不到。在“職教二十條”出臺(tái)前后，產(chǎn)教融合、校企合作這樣的課題研究和探討實(shí)施就已在不斷探索實(shí)行，在這種情況下，1+X證書(shū)的提出倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、校企合作終于有了更為規(guī)范的實(shí)施，為學(xué)校與企業(yè)的困窘帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)的解決辦法。

什么是1+X呢？

“1”是學(xué)歷證書(shū)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑。“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證。1+X證書(shū)制度就是學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。

目前的X證書(shū)多數(shù)為各行業(yè)龍頭企業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位的技能要求所設(shè)置，市場(chǎng)認(rèn)可度高，流程清晰，也便于組織學(xué)生訓(xùn)練操作。書(shū)證相互銜接融通正是“1+X證書(shū)制度”的精髓所在，要將X證書(shū)的內(nèi)容融入學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，就涉及教師、教材、教法的改革。

現(xiàn)在，國(guó)家已出臺(tái)涉及財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)X證書(shū)17個(gè)，筆者以“業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用”證書(shū)為例進(jìn)行分析。業(yè)財(cái)一體化最大的體現(xiàn)就是價(jià)值鏈管理，通過(guò)業(yè)財(cái)一體化，一方面可以通過(guò)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)融合，財(cái)務(wù)向業(yè)務(wù)前端（包括采購(gòu)、供應(yīng)商、客戶(hù)）進(jìn)行延伸，打通會(huì)計(jì)與業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)與外部利益相關(guān)者的界限，實(shí)現(xiàn)信息的集成與實(shí)時(shí)控制;另一方面，財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)融合，需要財(cái)務(wù)除了要關(guān)注圍繞業(yè)務(wù)鏈條中的不增值環(huán)節(jié)和特點(diǎn)，利用生成的信息數(shù)據(jù)及時(shí)反饋信息給各利益相關(guān)方面的管理層;還要求財(cái)務(wù)部門(mén)自身進(jìn)行革新，用流程再造的思想，利用信息化與智能化消除會(huì)計(jì)核算流程的不增值部門(mén)，不斷追求降低核算成本，提高會(huì)計(jì)信息生成的效率與有用性。讓財(cái)務(wù)能夠熟悉業(yè)務(wù)部門(mén)的工作流程，將會(huì)計(jì)信息實(shí)時(shí)地進(jìn)行反饋，及時(shí)參與經(jīng)營(yíng)決策和企業(yè)管理。

業(yè)財(cái)一體信息化證書(shū)的學(xué)習(xí)，是企業(yè)利用云平臺(tái)，將所有的業(yè)財(cái)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容開(kāi)發(fā)成數(shù)字化資源平臺(tái)，學(xué)員通過(guò)云平臺(tái)，在經(jīng)過(guò)對(duì)某一具體任務(wù)的碎片知識(shí)集中學(xué)習(xí)，有了基礎(chǔ)觀(guān)念后，在平臺(tái)的每一步操作提示下進(jìn)行練習(xí)，鞏固碎片知識(shí)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，也讓所有學(xué)員在沒(méi)有指導(dǎo)教師的時(shí)時(shí)陪伴下，可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間任何地點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，其云平臺(tái)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和有指導(dǎo)的練習(xí)模式技能訓(xùn)練模式，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)也有極大的參考價(jià)值。職業(yè)學(xué)校的教師組織實(shí)施中，可以增強(qiáng)與企業(yè)的合作，合作設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系、合作開(kāi)發(fā)教材、合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

X證書(shū)訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一，內(nèi)容上從簡(jiǎn)到繁、從低到高。將龐大的知識(shí)體系內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，分離成各個(gè)簡(jiǎn)短的知識(shí)碎片，讓學(xué)習(xí)可以變得更簡(jiǎn)單更輕松。第二，技術(shù)上夠得著、容易學(xué)。將必備的專(zhuān)業(yè)技能分解成多個(gè)項(xiàng)目，再將每個(gè)項(xiàng)目的操作實(shí)施步驟詳細(xì)分解，示范操作錄頻，大大降低了技術(shù)實(shí)施難度，讓技術(shù)操作易學(xué)易理解易達(dá)標(biāo)。第三，技能上急用先行、適用先行。將行業(yè)的現(xiàn)行技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)，在云平臺(tái)上傳遞展示給師生，讓在校的學(xué)生能夠第一時(shí)間通過(guò)合作的行業(yè)龍頭企業(yè)了解、學(xué)習(xí)，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)無(wú)縫接軌。

X證書(shū)有了企業(yè)的參與，雖然給學(xué)校的組織教學(xué)提供了很多便利，但是從此次業(yè)財(cái)一體信息化技術(shù)平臺(tái)的使用中，也讓筆者感受到了企業(yè)進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的一些不足。如碎片化知識(shí)、技能的示范操作教學(xué)，雖然降低了學(xué)習(xí)難度，但過(guò)于碎片的知識(shí)處理，讓學(xué)生操作過(guò)后很容易有一種“知其然不知其所以然”的茫然無(wú)措感，雖然考試沒(méi)問(wèn)題、獲取X證書(shū)沒(méi)有大礙，但是很難有效地將各種碎片融會(huì)貫通;自動(dòng)生成的記賬憑證，也難以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的分錄有深刻的印象，甚至在業(yè)務(wù)處理結(jié)束后，都不知道正確的分錄是如何書(shū)寫(xiě)的。而且為了考試的順利進(jìn)行，學(xué)生通常是一個(gè)身份就打通了所有財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)的環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，學(xué)生進(jìn)入正式工作崗位后，還是很難正確地按工作流程進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。如一次基本的采購(gòu)業(yè)務(wù)，從采購(gòu)員在采購(gòu)系統(tǒng)中制作采購(gòu)訂單、生成采購(gòu)到貨單、填制采購(gòu)專(zhuān)用發(fā)票，傳遞到庫(kù)存系統(tǒng)中生成采購(gòu)入庫(kù)單，再傳回到采購(gòu)系統(tǒng)中進(jìn)行采購(gòu)結(jié)算，最后傳遞給財(cái)務(wù)進(jìn)行發(fā)票審核、入庫(kù)單記賬、生成發(fā)票及物資入庫(kù)的記賬憑證。整個(gè)流程經(jīng)過(guò)多個(gè)碎片知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)很難再分清財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的先后，對(duì)于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)人員的分工也已經(jīng)比較迷茫了。因此，在后期X證書(shū)的數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，作為更了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)校，可以進(jìn)一步地參與其中，建議加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，以開(kāi)發(fā)出更符合市場(chǎng)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)技能數(shù)字化資源。

1+X的先進(jìn)理念和試點(diǎn)做法，給學(xué)校的下一步1+X推行工作提供了可靠的指導(dǎo)意見(jiàn)，為學(xué)校接下來(lái)的X證書(shū)內(nèi)容如何融入學(xué)校、融入教材做出了示范，也給教師們對(duì)于教育教學(xué)方法的改革提供了參考，我也會(huì)將X證書(shū)的內(nèi)容盡快融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作中，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與理念。