塔布斯·阿布都達(dá)別克

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)思想構(gòu)成了小學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)思維方式，小學(xué)生在具備良好數(shù)學(xué)思想的前提下，對數(shù)學(xué)課程問題將會主動展開深入的探究與思索，有益于小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐綜合能力獲得提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在數(shù)學(xué)課上滲透融入數(shù)學(xué)思想，旨在啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐思維，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 滲透措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.038

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)就是要運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂媒介來激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成縝密與科學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維意識。在此過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)逐步將數(shù)學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)課堂，鼓勵小學(xué)生獨(dú)立思考與解決數(shù)學(xué)實(shí)踐問題，讓小學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)思想的重要價值意義。并且，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生展開密切的數(shù)學(xué)課堂溝通，創(chuàng)造愉快融洽的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識的情感。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的必要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣

數(shù)學(xué)探索興趣在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)關(guān)鍵地位，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)知識內(nèi)容如果產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索興趣，則有益于小學(xué)生自覺配合數(shù)學(xué)教師來完成數(shù)學(xué)課堂任務(wù)，從而在客觀上達(dá)到塑造小學(xué)生良好數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)的目標(biāo)。由此可見，滲透數(shù)學(xué)思想的舉措將會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情，幫助小學(xué)生形成全新的數(shù)學(xué)課堂印象[1]。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維方式構(gòu)成了數(shù)學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)中的基本組成部分，小學(xué)生只有具備了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)探索意識，才能達(dá)到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的全過程中，應(yīng)當(dāng)能夠激活數(shù)學(xué)獨(dú)立思考意識，在潛移默化的情況下啟發(fā)小學(xué)生的靈活數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成需要依靠數(shù)學(xué)思想的融入滲透措施。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神

數(shù)學(xué)思想與小學(xué)生的科學(xué)探索精神之間具有內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)精神的重要實(shí)現(xiàn)途徑就是鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想的同時，小學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神將會逐步養(yǎng)成，并且對于小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)課程探索學(xué)習(xí)過程也會產(chǎn)生明顯的作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體思路要點(diǎn)

（一）啟發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)實(shí)踐問題

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)當(dāng)不斷啟發(fā)小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探索，鼓勵小學(xué)生突破依靠數(shù)學(xué)教師獲得既定答案的思維模式。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂問題在嘗試進(jìn)行獨(dú)立解答的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)實(shí)踐思維就會得到全面的啟發(fā)與鍛煉。

例如，對于軸對稱圖形的重要數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)內(nèi)容在進(jìn)行探索研究時，數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生提出以下的課前思考問題：“請同學(xué)們聯(lián)想生活中經(jīng)常見到的軸對稱物體形象，并且嘗試畫出上述的軸對稱物體形狀?！毙W(xué)生在全面展開數(shù)學(xué)聯(lián)想思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主思考意識就會得到培養(yǎng)與提升，有益于小學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）師生之間應(yīng)當(dāng)展開課堂互動交流

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上希望能夠獲得贊賞與認(rèn)可，因此，數(shù)學(xué)教師必須要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)步，及時鼓勵小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考精神。數(shù)學(xué)教師在對待小學(xué)生時應(yīng)當(dāng)保持耐心與溫和的語氣態(tài)度，讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)教師真誠地關(guān)懷與幫助自己，從而達(dá)到小學(xué)生數(shù)學(xué)探索信心增強(qiáng)的效果。

除此以外，數(shù)學(xué)教師還要在課余時間經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行微信互動與交流，啟發(fā)小學(xué)生正確思考與解答日常生活問題，培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識。微信溝通方式具有快捷簡便的優(yōu)勢，能夠保證小學(xué)生及時獲得數(shù)學(xué)教師的支持幫助，防止小學(xué)生偏離思考數(shù)學(xué)問題的正確方向[2]。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課的授課思路方法

數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新授課方法能夠讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)探索過程充滿樂趣，避免小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上存在厭倦與乏味的情緒。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生融入有趣的數(shù)學(xué)探索實(shí)踐場景，鼓勵小學(xué)生跳出既定的數(shù)學(xué)思考框架。在快樂輕松的環(huán)境中，小學(xué)生更加可以做到主動思考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與問題。

例如，對于乘法基本公式的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在進(jìn)行講解時，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計以下的趣味性數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“媽媽帶領(lǐng)小明去銀行存款，現(xiàn)在已知他們打算存儲1萬元錢，并且預(yù)計銀行定期存款的年利率為1.5%，請算出存款到期后的利息總額是多少?！币陨蠑?shù)學(xué)應(yīng)用題包含了有趣生動的生活場景內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的主動思考熱情，幫助小學(xué)生加深乘法公式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象。

三、結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課不能缺少數(shù)學(xué)思想的全面貫穿融入。數(shù)學(xué)教師如果能夠運(yùn)用正確方式來融入數(shù)學(xué)思想，則可以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)層次提升，使小學(xué)生形成科學(xué)的探索精神。具體在數(shù)學(xué)課的實(shí)施環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師必須要經(jīng)常鼓勵與啟發(fā)小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)模式，將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)課程的授課過程中。

參考文獻(xiàn)

[1]吳紅梅.利用線段圖巧解應(yīng)用題——線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（10）：81-82.

[2]苗芳，楊增利.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)模型思想——以《植樹問題》為例[J].當(dāng)代家庭教育，2020（02）：153-154.