斯日古楞

【摘要】隨著人生的成長和發(fā)展，初中是一個非常重要的階段，特別是對于青春期的初中生來說，班主任應(yīng)該對自己負責，做好適當?shù)墓芾砉ぷ鳎瑢W生進行耐心地教導。展示教師的價值。其中，教師應(yīng)引入更多創(chuàng)新的方法和技術(shù)，以確保管理工作的有效性和實現(xiàn)管理目標。在此基礎(chǔ)上，本文將討論提高教師班級管理措施有效性的措施，以期在相關(guān)工作的發(fā)展中獲得參考價值。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;負責任;班主任;工作效率

新課程改革的總體目標是樹立這樣的觀念，即課程必須基于學生的發(fā)展，向?qū)W生提供學習經(jīng)驗并獲得學習經(jīng)驗，這是一種道德教育，旨在培養(yǎng)學生關(guān)于學生全面發(fā)展的創(chuàng)新精神和實踐能力和獲得成就?？梢钥闯?，這項改革的重點是學生的全面發(fā)展。這對老師提出了更高的要求。學校的班主任扮演著獨特的角色。因此，組建能干的教育工作者隊伍對促進我國基礎(chǔ)教育的可靠發(fā)展具有積極作用。

一、初中班主任新課程改革的要求

（一）新的課程改革要求教師向中學方向更新教育觀念

教育改革為教師的進步提供了機會，也為教師帶來了新的挑戰(zhàn)。班主任是引導者，教師的管理理念直接影響教學管理技能和班級管理。因此，負責課堂教學的教師應(yīng)發(fā)展并不斷更新教育觀念。首先應(yīng)該發(fā)展一種教育理念，以增強所有學生的創(chuàng)新精神和實踐技能。其次，定義一個注重每個學生的個人發(fā)展的教育理念，以便每個學生在最初的基礎(chǔ)上都能完全自由地發(fā)展。第三，嵌入終身學習的概念，有計劃地開展各種創(chuàng)新性的實踐活動，有意識地提高學生的素質(zhì)和能力，并嵌入終身學習的觀念。

（二）改革中學教師的心理素質(zhì)的要求

初中時期的學生還未成熟，在此期間，學生的身心發(fā)生巨大變化，充滿了獨立性和依賴性，自我意識和天真。同時，這也是一個自由奔放，充滿智慧的時期。在此期間，學生對獨立性的渴望與成人規(guī)范之間存在矛盾。因此，班主任處在一個特殊的學生成長階段，這決定了班主任必須具有良好的心理素質(zhì)。如堅強的意志和穩(wěn)定的情緒，以及創(chuàng)造性的自我思考的素質(zhì)。同時，一個負責任的老師必須有堅強的意志，只有不斷增強自己的信念和自我修養(yǎng)，才能克服各種困難，更好地促進學生的健康成長。

（三）班主任應(yīng)不斷完善德育方法，豐富德育方法。

作為初中班主任，首先必須充分利用學校、社會和家庭的力量，完善德育方法，充分發(fā)揮學校、社會和家庭在素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用。同時，有必要適當利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展更豐富的德育工作，實施德育方法。此外，通過開展大規(guī)模的教育活動、班級會議等，形成和充實學生的高尚德育人格，以達到充分促進學生素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的目的。

二、優(yōu)化班級規(guī)則和系統(tǒng)，以便可以所有班級有效執(zhí)行

所有細節(jié)最終將成為關(guān)鍵問題。典型的“十分鐘一餐”反映了什么？在短短的十分鐘內(nèi)吃東西實際上有點苛刻，但是應(yīng)該一直從改進這種形式中學到東西。為學生制定非常詳細的規(guī)則將很有用，在初中生性格塑造的關(guān)鍵時期尤為重要。當擔任初中班主任時，應(yīng)用明確的規(guī)則，要求初中生對是非的態(tài)度和道德有更清晰的認識，從而促進學生健康的身心成長。

例如，在課堂管理模型中，以各種形式（例如，課堂會議和晨會）、以不同的規(guī)則描述，并為自我成長設(shè)置了嚴格的規(guī)則。班上的學生根據(jù)民主、學生自治和公平的原則互相監(jiān)督。要求學生嚴格遵守現(xiàn)行規(guī)則。例如，針對初中生和初中生的行為守則是最基本，最籠統(tǒng)的行為，我們制定的規(guī)則是：首先，學生必須確保前后課練習之間有充分的練習時間，進入教室時不要發(fā)出大聲的聲音。請勿在教室里喝水、吃東西或耳語。學生在設(shè)定的時間喝水，而學生在用餐時不能聚在一起。一開始，學生可能難以適應(yīng)，但是隨著時間的流逝，這些更詳細的部分將給學生留下特別深刻的印象，亦將塑造學生自主的學習和行為習慣，從而提高課堂管理的質(zhì)量和有效性。

三、選舉一名班級助教來幫助管理班級

在中學課堂管理過程中，課堂上的學生人數(shù)非常多，而班主任的單獨管理能力非常有限。如果教室出現(xiàn)緊急情況，班主任將不會因為不了解事件而沒有及時關(guān)注其中。因此，如果希望教室管理在管理過程中更加高效和有序，則需要帶動課堂學生。共同管理課程。因此，班主任應(yīng)從班級學生中選出幾名助手來幫助管理班級，而選班助理的老師應(yīng)密切監(jiān)控班級學生的行為、日常研究和生活，并選擇負責任的學生。這些教室助理應(yīng)根據(jù)教室講師的特定要求交流重要信息并執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。同時，班主任還可以使用這些助手來了解班級學生的最新學習情況，以及在課堂上面臨的挑戰(zhàn)、更好的完成整個學習過程，從而促使班主任能夠及時思考，以便做出決定并更好地管理班級。

總之，在管理工作中，班主任必須重視藝術(shù)性，首先要分析學生的實際心理狀況，身心發(fā)展特點等，為管理和實際管理工作提供更多參考。提升管理理念，不斷鼓勵管理方式和形式的創(chuàng)新，以真正優(yōu)化課堂氛圍，彰顯其價值，也促進學生的成長與發(fā)展。在初中班級的管理過程中，班主任并不孤單，應(yīng)該在班級管理中充分發(fā)揮學生的作用。課堂教育者應(yīng)首先為課堂制定合理而科學的規(guī)則，并根據(jù)當前情況及時進行調(diào)整。在執(zhí)行有關(guān)規(guī)定時，班主任必須以身作則，成為學生的榜樣。同時，班主任還應(yīng)組織一些小組互動性活動，以不斷增強班級管理的延續(xù)性和連貫性。

參考文獻：

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（內(nèi)蒙古呼和浩特市回民中學 010030）