【摘要】數學課程內容較為抽象、難度較大，同時傳統(tǒng)的教學方式單一、枯燥，學生難以及時消化知識點。信息化教學能夠很大程度上的解決上述問題。充分利用教學平臺軟件進行線上課程練習、學生互評、線上測試、線上授課，采用線下授課為主線上測評為輔的教學模式;同時進行教學網絡平臺資源共享，建立練習題庫、知識點短視頻貢獻，建立教材、題庫、視頻等全方位一體化的信息化課程體系。

【關鍵詞】數學課程;信息化;教學改革

數學是一門工具類學科，看似無用其實在生活中處處都運用了數學思想。數學思想能運用于各個領域，數學學科能與大量其他學科相互交叉、相互參透。不僅經濟管理、生物、物理、天文等學科大量應用數學知識，文學、法學、政治學等學科也要借助數學模型進行更深層次的研究。正如卡爾.馬克思所說“一門科學只有成功地運用了數學時，才算達到了真正完善的地步”。很多學科的研究只停留在定性研究層面，與數學學科融合之后才得以量化，才能更為深入準確的研究及運用。因此數學課程不僅能夠鍛煉大學生的邏輯思維能力，還能為之后學習其他課程打下牢固的理論基礎，同時能提高學生之后工作中需要的分析問題和解決問題的能力。

我國許多高校將高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計等數學基礎課作為通識課程，為非數學專業(yè)學生開設。但是數學課程理論性強、傳統(tǒng)教學方法單一，對于學生特別是非數學專業(yè)的學生學習難度較大。

一、數學課程特點

1、課程內容特點

數學課程存在一些它自身的特點。數學課程理論性強，缺少應用分析，與實際生活結合較少，與生活缺少直接聯系，使得少數學生會出現數學無用的思想，學生學習缺少目的性，缺乏主動性。同時課程內容較為抽象、難度較大，課程內容多但課時少，講解速度較快，缺少學生消化吸收的時間，缺少學生自我思考舉一反三的時間，無法激發(fā)學生自主學習的能動性。

2、課程教學特點

傳統(tǒng)的數學課程教學方式單一，以板書和PPT結合的講授方式，大多為填鴨式教學，缺少學生反饋機制，導致老師的講授和學生的學習脫節(jié)，老師未能全面的了解學生的學習情況，學生不能及時吸收消化知識，如此日積月累，最終導致學生缺乏學習興趣，不及格率高。

為了解決上述多種問題，需要對數學課程教學進行改革。借助于互聯網技術的發(fā)展，可將信息化技術應用于數學課程的教學中。

由于數學課程的諸多特點需要結合信息化技術對數學教學進行優(yōu)化，激發(fā)學生學習興趣、提升學生課程參與度、增加反饋機制、提交數學課程教學效果。

二、數學課程信息化教學改革

1、教材中增加案例運用

案例是理論與現實的結合點，案例的引入能夠讓學生找到學習數學的價值，增強學生學習的主動性。用現實生活中的經典案例引入一章知識，使枯燥乏味的理論知識生動化，能夠極大的提高學生的學習興趣。進一步可以針對不同專業(yè)的學生引入不同背景的案例，與學生熟悉的專業(yè)知識相結合使學生更容易理解。

2、充分利用教學平臺軟件

隨著信息化技術的發(fā)展產生了很多如云班課等類似的教學平臺軟件，能夠幫助老師完成很多教學工作。信息化技術的好處在于能夠自動生成很多統(tǒng)計分析數據，為老師分析學生學習情況提供真實有效的依據。

（1）線上課程練習

教師可以借助教學平臺軟件完成數學教學需要的課前預習、課中練習、課后練習等活動。課前在云班課上出幾個簡單的選擇題，根據學生的回答情況可以了解學生課前知識預習情況;課堂中在云班課上開啟課堂練習的活動，隨時了解學生本堂課知識點掌握情況;課后在云班課上開啟課后練習活動。借助教學平臺軟件完成課程練習的好處在于老師可以隨時查看學生練習的完成情況，了解每道題的出錯率，幫助老師更為全面的掌握每個學生的學習狀況，了解學生對于每個知識點掌握情況。同時利用網絡平臺提交作業(yè)也避免了紙質作業(yè)收集和保存困難的問題。

（2）學生互評

學生可用紙質檔完成練習后上傳到云班課，練習活動完成后可以采用學生互評的方式，老師不公布正確答案，學生在互評的過程中可以了解其他同學不同的解題方式，加深對知識點的理解，同時可以通過對比多個同學的作業(yè)從中找到正確答案。通過檢查其他同學的作業(yè)發(fā)現練習題容易出錯的地方，幫助學生避免以后出現類似的錯誤。老師后臺數據看到每個學生交叉評閱的份數和評閱分數的客觀性，了解學生交叉評閱的態(tài)度和知識點掌握的程度。

（3）線上測試

借助互聯網教學平臺進行線上期中測試和期末測試，通過機器閱卷減少老師的工作量，同時能夠避免閱卷的出錯率。測試系統(tǒng)能夠對測試數據進行分析得到統(tǒng)計分析結果。使老師掌握測試成績的平均值、方差，每道題的出錯率甚至每道題的答題時間，選擇題不同答案的選擇比率，從中可以分析出學生的答題思路，了解學生的出錯點，為老師之后教學內容的重難點的改進提供依據，為之后測試題的改進提供依據。

（4）線上授課

由于疫情的原因使得短時間內線上授課得以大面積的開展，線上授課有線下授課缺少的優(yōu)勢。比如授課方便：隨時隨地都可以開展，課后還可以隨時看視頻回放記錄;課堂更為輕松自由：學生感覺不到直面老師的壓力，課堂發(fā)言更積極，師生互動更良好;掌握學習數據：老師能夠看到每個同學觀看視頻的時間，發(fā)言的次數，能為學生的考核提供一定依據。但是線上授課也存在一定缺陷：老師無法實時觀察每位學生課堂中的學習情況，學生容易受周圍環(huán)境影響，學習效率會降低。介于線上和線下授課各自的優(yōu)缺點，數學課程多為理論推導，老師需要現場進行公式推導同時觀察學生學習情況反應，因此數學課程最好采用線下授課為主，線上授課為輔的教學模式。

3、教學網絡平臺資源共享

（1）建立練習題庫

為了方便課堂練習、課后作業(yè)、期末測試出題每一章可以建立練習題題庫。根據不同專業(yè)設置不同案例背景的題目，能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生更容易理解。并且根據不同的時代背景不斷的更新題庫，使題庫做到與時俱進。同一學校、同一地區(qū)、甚至全國對同一門課程的練習題庫通用，做到資源共享，針對不同學生層次的學生對題庫進行分類，可以分為重本、二本、高職等子題庫，進一步根據不同學校的教材不同可以建立針對各個學校單獨的練習題庫。

（2）知識點短視頻

數學課程課堂時間短、內容多、內容難學生難以當堂消化知識點的問題，共享知識點短視頻能夠很好的解決這些問題。學生課堂中沒聽懂的知識點隨時可以在課后觀看相關短視頻進行學習。現在有很多微課、慕課的平臺，可以看到很多相關課程的視頻，再結合不同學生層次、不同高校、不同專業(yè)的學生建立更有針對性的課程知識點段視頻，幫助學生課后進行加強鞏固學習。

充分利用教學平臺軟件進行線上課程練習、學生互評、線上測試、線上授課，采用線下授課為主線上測評為輔的教學模式;同時進行教學網絡平臺資源共享，建立練習題庫、知識點短視頻貢獻，建立教材、題庫、視頻等全方位一體化的信息化課程體系。信息技術不斷發(fā)展，教學平臺不斷優(yōu)化，教學模式也應該不斷改革，做到與時俱進。

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基金項目：重慶第二師范學院校級教改項目“大數據時代下以問題為導向的應用數學課程教學模式探析”（編號：JG201941）。

作者簡介：屈婷婷（1990—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：金融數學，重慶第二師范學院。

（重慶第二師范學院 數學與信息工程學院 重慶 400065）