羅春云

摘要：隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國教育事業(yè)蒸蒸日上，教育領(lǐng)域取得了顯著的成果。而教育改革的進(jìn)行也促進(jìn)了教育體制的完善，從而使我國的教育事業(yè)實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展。目前，我國教育領(lǐng)域又開始了新課改。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。為此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，并提出了一些解決問題的策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;策略

引言

教育改革的進(jìn)行，使學(xué)校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。而如何在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科共同的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要小學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行思考，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

1學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)中存在的問題

獨立思考能力是指對問題能夠進(jìn)行獨立的思考和分析，并最終找出解決問題的方法。獨立思考能力的培養(yǎng)不僅對于教學(xué)是重要的，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及個人的發(fā)展也非常重要。但是，目前我國對于學(xué)生這一方面的培養(yǎng)還存在著一些問題，而形成這些問題的原因有很多方面，最主要有以下幾點：

1.1對小學(xué)生獨立思考能力的引導(dǎo)不夠

在教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用灌輸式教學(xué)方式，沒有意識到學(xué)生是教學(xué)主體的地位。教學(xué)中只是將教學(xué)內(nèi)容直接教授給學(xué)生，學(xué)生被動的接受數(shù)學(xué)知識。即使課堂進(jìn)行提問，由于所給的數(shù)學(xué)題目答案是標(biāo)準(zhǔn)化的答案，也很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。課上如此，課下學(xué)習(xí)時，學(xué)生也只是完成教師布置的作業(yè)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性沒有被激發(fā)起來，更談不上對問題進(jìn)行獨立的思考。

1.2教學(xué)中缺少培養(yǎng)獨立思考能力的教學(xué)內(nèi)容

雖然國家一直強調(diào)素質(zhì)教育，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及升學(xué)壓力的影響，教師在教學(xué)中為了學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，除了直接教授知識，還會布置大量的課堂練習(xí)及課后作業(yè)，通過刷題的形式，加強學(xué)生對知識的掌握。在大量課堂練習(xí)和課后作業(yè)的壓力下，學(xué)生根本沒有時間對問題進(jìn)行獨立的思考。而且在這種高壓環(huán)境下，學(xué)生獨立思考能力不但得不到培養(yǎng)，而且有可能會被扼制，更甚者學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

2培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力的策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅承擔(dān)著教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的重任，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題能力的重任。目前，人們越來越重視知識的運用能力，如果沒有較強的獨立思考能力，則很難解決各種復(fù)雜的問題。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要加強學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.1確立學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)

我國新課改明確了學(xué)生才是教學(xué)的主體，為此一切教學(xué)的展開都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。而現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，恰恰說明了教學(xué)中教師常常忽視學(xué)生的主體地位，這樣的情況下，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)將無法進(jìn)行。因此，針對這種情況，教師在以后的教學(xué)工作中，要明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)中存在的問題，對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行革新，以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們能夠自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

2.2為獨立思考能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。特別對于數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)行獨立的思考，同時也能夠強化他們的羅輯思維能力和分析能力。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生感興趣的活動形式，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來。并針對教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，讓他們將自己的想法說出來，并加以鼓勵和表揚，使他們對課堂學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。在這樣的情況下，學(xué)生的思維能力的得到了增強，獨立思考能力也得到了培養(yǎng)。

2.3將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

陶行知先生提出的“生活即教育”思想，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是非常適用的。任何知識的學(xué)習(xí)，其最終目的都是為了服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識同樣與生活息息相關(guān)，生活中的很多問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決。為此，教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生探索知識的心理特點，將學(xué)生所熟悉的生活中的問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。讓學(xué)生產(chǎn)生主動思考和學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生不僅學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同時，他們的獨立思考能力也得到了提高。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是素質(zhì)教育的要求，也是新課改要達(dá)到的目標(biāo)。為此，在教學(xué)中教師要認(rèn)清學(xué)生才是教學(xué)的主體，并圍繞這一主體展開教學(xué)。同時，教師要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取有效的教學(xué)形式，有計劃有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并讓他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而逐步培養(yǎng)他們獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（隆林各族自治縣蛇場鄉(xiāng)蛇場村小學(xué) 廣西隆林 533403）