王曉莉

新評價觀指出要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。教師要樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀;評價作為教育教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于在教育教學(xué)過程中或平時的日常生活中，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。好的教育離不開好的評價。積極地評價可能造就天才，反之，消極的評價可能扼殺天才，學(xué)生需要教師的評價，需要教師的鼓勵和幫助。而教師的評價不僅能影響課堂教學(xué)氣氛和活動，有時甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。怎樣在課堂中對學(xué)生積極有效的評價是我一直思考的問題。

一、轉(zhuǎn)變理念，全方面多角度積極的評價。

中學(xué)教學(xué)新大綱的重要理念就是：“以學(xué)生為本”、“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。因此，在中學(xué)教學(xué)模式變革中第一位重要的就是變革教學(xué)理念。在目前的教育教學(xué)工作和生活中，教師總有疲憊感，雜事太多，學(xué)習(xí)培訓(xùn)太多、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等等，于是就會把懈怠情緒帶到課堂，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒的觀察及調(diào)控。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價是必不可少的，語言是有溫度的，有時是烈火、有時是寒冰，更有時是春風(fēng)，把握好語言的溫度就能把溫暖傳遞到孩子們的內(nèi)心深處。在課下學(xué)生生活中，教師的積極評價更是催化劑。教師的評價，會在學(xué)生心中留下深刻的印象，在很大程度上決定他對學(xué)習(xí)的積極性和更良好的品德的建立及培養(yǎng)。因此，教師課堂積極有效的鼓勵性評價對引發(fā)學(xué)生求知興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境等，會起到積極的輔助作用。

“道人之長，愈道愈長，指人之短，愈指愈短”，對學(xué)生個體來講，全面發(fā)展并不是要求學(xué)生“全優(yōu)”，而是允許和鼓勵學(xué)生在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長，發(fā)展個性。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。我在學(xué)校負(fù)責(zé)團(tuán)委、學(xué)生會工作，學(xué)生會中曾有這樣一個女孩子，她的學(xué)習(xí)成績一般，平時很內(nèi)向，不愛說話，但是我發(fā)現(xiàn)很多任務(wù)分配給她，她都能很有創(chuàng)意的完成。我就把她分配到了文體部，在學(xué)生會活動中經(jīng)常鼓勵她，“姜珊，這個創(chuàng)意非常好，我都想不到、我發(fā)現(xiàn)你很會動腦，你的見解很獨(dú)到……”通過一次次詩朗誦表演、青春加油操、小合唱……她漸漸的開朗起來，愛笑了，更大膽的與人交流了，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，通過述職競聘還當(dāng)選了校第二屆學(xué)生會主席，畢業(yè)后她經(jīng)?；貋砜赐蠋?，看到我時給了我一個熱情的擁抱，“曉莉老師感謝您，當(dāng)初把我調(diào)配到了文體部，我學(xué)習(xí)成績一般，之前還非常自卑內(nèi)向，在文體部的活動鍛煉下我開朗多了，更沒想到我還競選上了學(xué)生會主席……”聽著她的話我深深的體會到作為教師，讓每個孩子的弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展，這就是我們教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

全面多角度的積極評價學(xué)生有助于學(xué)生心理健康、身心全面發(fā)展，作為教育工作者，要堅持教育的追求和理想，堅持育人為本、一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。因此，在評價學(xué)生時不僅要關(guān)注他的表現(xiàn)，更要重視他的未來發(fā)展;不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。觀察挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的激勵、評價，讓他們保持更加濃厚的興趣。

在努力的過程中讓他們的閃光點(diǎn)更加閃耀，彰顯自己的個性，發(fā)揮自己的特長，從而創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育。

二、積極評價的有效運(yùn)用。

教學(xué)要因材施教，評價也是一-樣的，也要看對象同一種評價對不同性格、不同氣質(zhì)的學(xué)生具有不同的作用，有著不同的效果。有效的積極評價，能夠調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進(jìn)其積極主動發(fā)展。我們在日常聽課中經(jīng)常聽到“說的很好！”、“你太聰明了！”等廣泛而空洞的贊美詞在課堂上此起彼伏，在教師的引導(dǎo)下，教室里孩子們的鼓掌動作顯得那么“身不由己”……我認(rèn)為，音樂教師應(yīng)該首先要做到在音樂課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的評價，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)過程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評價，才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆斯基說過：我把整個心靈都獻(xiàn)給孩子。只有一個愛學(xué)生的教師，才配得上“教師”這一神圣的稱號。我們教師必須樹立“愛即師魂”的觀念。面對一群有情感有活力的學(xué)生，只有灑下愛，才可獲取愛的回報。知識是冷冰冰的，只有經(jīng)過老師心靈的加溫，才能使學(xué)生快樂地接受，所以教師在課堂教學(xué)中隨機(jī)地創(chuàng)造出各種生動的語言，要發(fā)自內(nèi)心，對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切，讓學(xué)生真切地感受到老師對他們的愛，使其有極大地滿足與成就感，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。

我在課堂教學(xué)評價時注意多元化、整體性，我不僅關(guān)注學(xué)生的知識、技能的獲得，更關(guān)注每個學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。讓學(xué)生從獲得的“形象”中得到愉悅與自豪，課堂氣氛十分活躍。每個學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢和弱勢智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚(yáng)其長、避其短。我的課堂評價貫穿于教學(xué)活動的始終，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮評價的作用。

積極評價恰如奧林波斯山上，阿波羅彈撥的金質(zhì)里拉，琴音響起，愛與思彌漫，美與智慧生根，教育是一門學(xué)無止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思與提煉。沒有最好，只有更好。我們應(yīng)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，尊重學(xué)生的差異，運(yùn)用積極地評價，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，促使其最大可能地實現(xiàn)自身價值，促進(jìn)他們?nèi)?、和諧、持續(xù)地發(fā)展。用愛心與全部的教育智慧帶領(lǐng)孩子們在知識殿堂里盡情徜徉，讓美麗的青春激情綻放，讓躍動的青春音符奏響，為他們插上智慧與靈動的翅膀，盡情翱翔！

（作者單位：哈爾濱市第四十一中學(xué)校）