王曉莉

新評價觀指出要面向全體學生的全面發(fā)展，進行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。教師要樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀;評價作為教育教學過程的重要組成部分，它貫穿于在教育教學過程中或平時的日常生活中，是促進學生發(fā)展的有效手段。好的教育離不開好的評價。積極地評價可能造就天才，反之，消極的評價可能扼殺天才，學生需要教師的評價，需要教師的鼓勵和幫助。而教師的評價不僅能影響課堂教學氣氛和活動，有時甚至能影響學生一生的發(fā)展。怎樣在課堂中對學生積極有效的評價是我一直思考的問題。

一、轉(zhuǎn)變理念，全方面多角度積極的評價。

中學教學新大綱的重要理念就是：“以學生為本”、“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。因此，在中學教學模式變革中第一位重要的就是變革教學理念。在目前的教育教學工作和生活中，教師總有疲憊感，雜事太多，學習培訓太多、學生學習狀態(tài)不佳等等，于是就會把懈怠情緒帶到課堂，忽略對學生學習狀態(tài)和情緒的觀察及調(diào)控。在課堂教學中，教師對學生的評價是必不可少的，語言是有溫度的，有時是烈火、有時是寒冰，更有時是春風，把握好語言的溫度就能把溫暖傳遞到孩子們的內(nèi)心深處。在課下學生生活中，教師的積極評價更是催化劑。教師的評價，會在學生心中留下深刻的印象，在很大程度上決定他對學習的積極性和更良好的品德的建立及培養(yǎng)。因此，教師課堂積極有效的鼓勵性評價對引發(fā)學生求知興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境等，會起到積極的輔助作用。

“道人之長，愈道愈長，指人之短，愈指愈短”，對學生個體來講，全面發(fā)展并不是要求學生“全優(yōu)”，而是允許和鼓勵學生在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎上發(fā)展特長，發(fā)展個性。每個學生都是獨特的，這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。我在學校負責團委、學生會工作，學生會中曾有這樣一個女孩子，她的學習成績一般，平時很內(nèi)向，不愛說話，但是我發(fā)現(xiàn)很多任務分配給她，她都能很有創(chuàng)意的完成。我就把她分配到了文體部，在學生會活動中經(jīng)常鼓勵她，“姜珊，這個創(chuàng)意非常好，我都想不到、我發(fā)現(xiàn)你很會動腦，你的見解很獨到……”通過一次次詩朗誦表演、青春加油操、小合唱……她漸漸的開朗起來，愛笑了，更大膽的與人交流了，學習成績突飛猛進，通過述職競聘還當選了校第二屆學生會主席，畢業(yè)后她經(jīng)?；貋砜赐蠋?，看到我時給了我一個熱情的擁抱，“曉莉老師感謝您，當初把我調(diào)配到了文體部，我學習成績一般，之前還非常自卑內(nèi)向，在文體部的活動鍛煉下我開朗多了，更沒想到我還競選上了學生會主席……”聽著她的話我深深的體會到作為教師，讓每個孩子的弱勢領域得到盡可能的發(fā)展，這就是我們教育工作者的責任和義務。

全面多角度的積極評價學生有助于學生心理健康、身心全面發(fā)展，作為教育工作者，要堅持教育的追求和理想，堅持育人為本、一切為了學生發(fā)展的理念。因此，在評價學生時不僅要關注他的表現(xiàn)，更要重視他的未來發(fā)展;不僅關注學習成績，更要關注學習過程。觀察挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，給予正確的激勵、評價，讓他們保持更加濃厚的興趣。

在努力的過程中讓他們的閃光點更加閃耀，彰顯自己的個性，發(fā)揮自己的特長，從而創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育。

二、積極評價的有效運用。

教學要因材施教，評價也是一-樣的，也要看對象同一種評價對不同性格、不同氣質(zhì)的學生具有不同的作用，有著不同的效果。有效的積極評價，能夠調(diào)動學生的積極情感，促進其積極主動發(fā)展。我們在日常聽課中經(jīng)常聽到“說的很好！”、“你太聰明了！”等廣泛而空洞的贊美詞在課堂上此起彼伏，在教師的引導下，教室里孩子們的鼓掌動作顯得那么“身不由己”……我認為，音樂教師應該首先要做到在音樂課堂中對學生的學習進行有針對性的評價，從培養(yǎng)學生興趣愛好出發(fā)，在教學過程多方面、多方式、多層次的進行評價，才能更好的增加學生學習的動力，提高學生的學習的興趣。

蘇霍姆斯基說過：我把整個心靈都獻給孩子。只有一個愛學生的教師，才配得上“教師”這一神圣的稱號。我們教師必須樹立“愛即師魂”的觀念。面對一群有情感有活力的學生，只有灑下愛，才可獲取愛的回報。知識是冷冰冰的，只有經(jīng)過老師心靈的加溫，才能使學生快樂地接受，所以教師在課堂教學中隨機地創(chuàng)造出各種生動的語言，要發(fā)自內(nèi)心，對學生的贊美一定要真誠而親切，讓學生真切地感受到老師對他們的愛，使其有極大地滿足與成就感，從而提高學習的自信心。

我在課堂教學評價時注意多元化、整體性，我不僅關注學生的知識、技能的獲得，更關注每個學生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。讓學生從獲得的“形象”中得到愉悅與自豪，課堂氣氛十分活躍。每個學生都有其自身的優(yōu)勢和弱勢智力和品質(zhì)，教學就是要揚其長、避其短。我的課堂評價貫穿于教學活動的始終，在教學活動中充分發(fā)揮評價的作用。

積極評價恰如奧林波斯山上，阿波羅彈撥的金質(zhì)里拉，琴音響起，愛與思彌漫，美與智慧生根，教育是一門學無止境的藝術，需要我們不斷地反思與提煉。沒有最好，只有更好。我們應本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，尊重學生的差異，運用積極地評價，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，促使其最大可能地實現(xiàn)自身價值，促進他們?nèi)妗⒑椭C、持續(xù)地發(fā)展。用愛心與全部的教育智慧帶領孩子們在知識殿堂里盡情徜徉，讓美麗的青春激情綻放，讓躍動的青春音符奏響，為他們插上智慧與靈動的翅膀，盡情翱翔！

（作者單位：哈爾濱市第四十一中學校）