李慶玲

【摘? ? 要】水無(wú)論在自然界還是生活中都是極其重要的，“水”部字在字源和字義上與人們的日常生活緊密相關(guān)，因此在對(duì)外漢字教學(xué)中進(jìn)行專門(mén)的水部字教學(xué)是有意義的。本文先對(duì)水部字進(jìn)行釋源，然后從《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》入手，對(duì)甲級(jí)水部字進(jìn)行歸納與分析，并就如何進(jìn)行水部字教學(xué)提出了相應(yīng)的建議與策略，以期幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)、快速、深入地學(xué)習(xí)漢字，最終達(dá)到運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

【關(guān)鍵詞】水部字? 釋源? 甲級(jí)字? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.132

在傳統(tǒng)文字學(xué)中部首也叫字根，其意義穩(wěn)定且單一，它們不僅能夠隨形而存，同時(shí)還保留了字源的原始意義，并能在意義上統(tǒng)領(lǐng)以該字為部件的再生字?！八本褪沁@樣一個(gè)部首，當(dāng)其以構(gòu)字部件參與到漢字之中，便形成以“氵”、“水”這種形式的漢字組合，如“江”“河”“水”等，這些字的部件相同，所以它們?cè)谝饬x上也有著一定程度上的聯(lián)系，并且都被“水”這個(gè)部件所概括，因“水”重要且獨(dú)特的自然屬性，“水”部字以及“水”詞群成為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用字和基本詞匯，也經(jīng)常出現(xiàn)于對(duì)外漢語(yǔ)教材中。

一、部首“水”的釋源

水作為表示自然界事物的概念，一直以來(lái)都是漢語(yǔ)中的常用詞匯，“水”作為構(gòu)字部件活躍于漢字之中，“氵”具有極強(qiáng)的能產(chǎn)性，我國(guó)的第一部字典《說(shuō)文解字》中水部字就有400多個(gè)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中用“氵”作為部首的字有600多個(gè)，同時(shí)“水”組成的詞語(yǔ)也是漢語(yǔ)中的常用詞，比如水作為前綴可以組成：“水筆”“水庫(kù)”“水手”等詞語(yǔ)，作為后綴也可以組成很多詞語(yǔ)如：“海水”“酒水”“藥水”等等。

水是人類生存的必備條件，是生命之源?！墩f(shuō)文·水部》：“水，凖也。北方之行，象眾水並碰，中有微陽(yáng)之氣也，凡之屬皆從水。”從甲骨文到小篆，“水”雖然經(jīng)歷了形體演變，但總體上看，將“水”字翻轉(zhuǎn)橫看就像繪畫(huà)中的水流，其基本形態(tài)像水流動(dòng)的樣子。在楷書(shū)中，左邊的水旁經(jīng)常寫(xiě)作“氵”。從字形結(jié)構(gòu)來(lái)看“水”部中的“氵”有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，漢字從造字之初到現(xiàn)階段，經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展演變，雖然許多漢字逐漸喪失了表意作用，但部件卻沒(méi)有完全脫離原來(lái)象形的基礎(chǔ)，它依然具有極強(qiáng)的拼義性，所以看到“氵”，就能聯(lián)想到該字在意義上是與水有關(guān)的。

二、大綱中甲級(jí)水部字的歸納與分析

《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》是我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)，它在我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中起著重要的規(guī)范和指導(dǎo)作用，漢字等級(jí)大綱符合對(duì)外漢字教學(xué)的實(shí)際需要，不同等級(jí)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不同等級(jí)的漢字，具有一定的針對(duì)性和科學(xué)性。筆者對(duì)漢字大綱中的800個(gè)甲級(jí)字整理歸納得出其中水部字共有28個(gè)，按音序從a-z依次為：法、海、漢、河、湖、活、濟(jì)、江、酒、渴、流、滿、沒(méi)、派、漂、汽、淺、清、深、水、湯、洗、消、演、泳、游、澡、治。

（一）按造字法對(duì)水部甲級(jí)字的分析

為了更好地進(jìn)行“水”部字教學(xué)，筆者將對(duì)甲級(jí)字中的水部字按造字法進(jìn)行分類得出：28個(gè)甲級(jí)水部字中除了一個(gè)象形字“水”，兩個(gè)會(huì)意字“沒(méi)”“派”之外其余的都是形聲字，因此在進(jìn)行“水”部字教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在形聲字教學(xué)上。

（二）水部甲級(jí)字的字形結(jié)構(gòu)

本文借鑒了前人對(duì)于漢字平面結(jié)構(gòu)的研究成果，同時(shí)結(jié)合甲級(jí)水部字中的28個(gè)漢字，歸納出水部字共有以下幾種平面結(jié)構(gòu)：獨(dú)體、左右、左中右，其中左右結(jié)構(gòu)占25個(gè)，占了整個(gè)水部字的絕大多數(shù)。如下：

1. 獨(dú)體結(jié)構(gòu)：水

2.左右結(jié)構(gòu)：法、海、漢、河、活、濟(jì)、江、酒、渴、流、滿、沒(méi)、派、漂、汽、淺、清、深、湯、洗、消、演、泳、游、澡、治

3.左中右結(jié)構(gòu)：湖、游

（三）水部甲級(jí)字的筆畫(huà)分析

筆畫(huà)是漢字的最小構(gòu)形單位，筆者對(duì)大綱中水部甲級(jí)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)最少筆畫(huà)為4畫(huà)，最多為16畫(huà)，具體筆畫(huà)展示如下，總體而言，水部字筆畫(huà)簡(jiǎn)單，記憶方便。

4筆畫(huà)的有：水;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5筆畫(huà)的有：漢;

6筆畫(huà)的有：江、湯;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7筆畫(huà)的有：沒(méi)、汽;

8筆畫(huà)的有：法、河、淺、泳、治;? ? 9筆畫(huà)的有：活、濟(jì)、派、洗;

10筆畫(huà)的有：海、酒;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 11筆畫(huà)的有：清、深;

12筆畫(huà)的有：湖、渴;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 13筆畫(huà)的有：滿;

14筆畫(huà)的有：漂、演;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 16筆畫(huà)的有：澡。

（四）甲級(jí)水部字意義分析

水是自然界以及日常生活中不可缺少的一部分，因此水部漢字和水部詞匯也與我們的生活息息相關(guān)，筆者根據(jù)已有的水部漢字分類以及對(duì)大綱甲級(jí)漢字的統(tǒng)計(jì)，將水部字分為：與水流有關(guān)的字;與水有關(guān)的事物的字;與人的動(dòng)作有關(guān)的字;與水的狀態(tài)有關(guān)的字;與食物有關(guān)的字。

1.與水流地貌有關(guān)的字：海、河、湖、江

2.與水有關(guān)的事物的字：法、漢、汽

3.與人的動(dòng)作有關(guān)的字：派、漂、洗、演、游、澡、泳

4.與水的狀態(tài)相關(guān)的字：深、淺、清

5.與人的生活有關(guān)的字：酒

三、“水”部字的教學(xué)策略

全球有70個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系，中國(guó)以外正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)約2500萬(wàn)，漢字教學(xué)關(guān)乎著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的完整性。自1997年國(guó)家漢辦舉辦的對(duì)外漢字教學(xué)研討會(huì)以后，對(duì)外漢字教學(xué)的研究成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，“怎么教漢字”“漢字應(yīng)該教什么”成為研究的重點(diǎn)。在對(duì)外漢字教學(xué)過(guò)程中，教師既應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者掌握音形義學(xué)會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者了解漢字知識(shí)以及漢字豐富的文化內(nèi)涵。基于前文對(duì)水部字的分析，結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)并提出了水部字教學(xué)的相關(guān)策略。

（一）巧用造字法知識(shí)，建立漢字音形義間的關(guān)系

前面將大綱中的甲級(jí)水部漢字從造字法的角度分為象形字、會(huì)字和形聲字三類，筆者認(rèn)為我們?cè)跐h字教學(xué)過(guò)程中可以利用造字法的知識(shí)來(lái)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)。象形字對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程中只需要對(duì)其進(jìn)行溯源就可以理解。如水部字中的“水”在教學(xué)過(guò)程中可以直接展示其形體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者即可理解其意義。根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，大綱中甲級(jí)水部形聲字共有25個(gè)，所以在教學(xué)過(guò)程中形聲字應(yīng)該是水部字的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以先將形聲字進(jìn)行分解，將其分為形旁和聲旁，利用形旁和聲旁的聯(lián)系對(duì)漢字進(jìn)行講解，首先讓學(xué)習(xí)者理解形旁“氵”與水有關(guān)，這樣可以減輕學(xué)習(xí)者記憶的壓力，其次再進(jìn)行聲旁的教學(xué)以期讓學(xué)習(xí)者理解形音義之間的關(guān)系，最終提高學(xué)習(xí)者對(duì)水部字的識(shí)記效率。

（二）利用多媒體進(jìn)行漢字演示

漢字分為筆畫(huà)、部件和整字三個(gè)層次，在前文的分析中看到甲級(jí)水部字構(gòu)形結(jié)構(gòu)多為左右結(jié)構(gòu)，且筆畫(huà)數(shù)量少，便于教學(xué)識(shí)記。漢字書(shū)寫(xiě)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)，因此漢字的展示在漢字教學(xué)中是必要的，對(duì)于學(xué)習(xí)者的書(shū)寫(xiě)以及筆畫(huà)和部件的理解和認(rèn)知有著極其重要的作用。信息化程度越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)資源也愈加豐富，教師應(yīng)該巧用網(wǎng)絡(luò)資源，在講解漢字時(shí)，教師不僅可以在黑板上示范，還可以利用“漢字筆畫(huà)”app進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，動(dòng)態(tài)漢字書(shū)寫(xiě)演示直觀清晰，學(xué)習(xí)者不僅可以掌握筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，同時(shí)也可以掌握漢字的構(gòu)形結(jié)構(gòu)。比如展示“水”字，講解之后，教師可以將“水”字放在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)出漢字共有幾畫(huà)，應(yīng)該怎么寫(xiě)，學(xué)生每說(shuō)一筆教師就在黑板上書(shū)寫(xiě)一筆，最終完成全部練習(xí)。此外，教師將“氵”部字歸并到一起在多媒體上進(jìn)行展示，通過(guò)教一個(gè)字教會(huì)一組字，如教“水”字可以引出帶“氵”的江、河、海、湖等。這樣學(xué)習(xí)一個(gè)字就可以認(rèn)識(shí)一串字，既能增加學(xué)習(xí)者的漢字儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)者也可以理解一組詞的相關(guān)意義進(jìn)而節(jié)約時(shí)間。

（三）主題式識(shí)字教學(xué)

主題式教學(xué)是針對(duì)漢字內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)，它具有豐富性和多樣性，教師確定一個(gè)主題后，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的漢字及詞匯，進(jìn)而進(jìn)行主題相關(guān)漢字的串聯(lián)式學(xué)習(xí)。水部字有著豐富的內(nèi)涵，前文將水部字分為與水流有關(guān)的字;與水有關(guān)的事物的字;與人的動(dòng)作有關(guān)的字;與水的狀態(tài)有關(guān)的字;與食物有關(guān)的字。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該先確定一個(gè)主題，比如與人的動(dòng)作有關(guān)的水部字，“游”“泳”先展示游泳的圖片，再讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行聯(lián)想還有哪些動(dòng)作與水有關(guān)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)展示與該主題相關(guān)的內(nèi)容，可以深化加速學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）適當(dāng)加入文化因素

漢字是中國(guó)文化的載體，是漢語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)形式，其中蘊(yùn)含中國(guó)人的思維方式和豐富的中國(guó)文化，“水”部漢字又是漢字中很重要的組成部分，反映了豐富的水文化。教師在進(jìn)行漢字教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從漢字的具體形體出發(fā)，適當(dāng)闡釋漢字所承載的文化內(nèi)涵，這一過(guò)程不僅可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的情感過(guò)濾，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)讀寫(xiě)漢字的能力。例如，講“漢”字的時(shí)候，可以對(duì)“漢”所承載的文化進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡釋，漢的本意就有兩種，一是指天河和銀河，《詩(shī)經(jīng)》：“維天有漢，監(jiān)亦有光?！倍侵秆?，即現(xiàn)在的漢水，后來(lái)“漢”逐漸演變?yōu)闈h族以及漢族人的稱呼，就可以解釋其他國(guó)家如英國(guó)的語(yǔ)言叫英語(yǔ)，法國(guó)的叫法語(yǔ)，而漢語(yǔ)就不會(huì)叫“中語(yǔ)”。又如，在講解與水流地貌有關(guān)的字時(shí)，可以結(jié)合地理文化對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，教師用PPT展示與水流地貌有關(guān)的“水”部漢字，如“河”“湖”“?！钡葓D片，讓學(xué)生分組比賽看圖猜字，還可以借助地圖，讓學(xué)生看地圖說(shuō)出有哪些著名的“河”“湖”“?！焙汀把蟆钡鹊龋瑏?lái)建構(gòu)已知信息與未知信息之間的聯(lián)系，但教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握重點(diǎn)，不可重文化而輕漢字。

（五）輔助教學(xué)策略

1.設(shè)置“水”部字的撲克游戲。以漢字“海、河、湖、江、法、漢、汽”為例，教師可以先將整字拆開(kāi)，在卡片上寫(xiě)出部首“氵”字音以及部件“每、可、胡、工、去、又、氣”，將學(xué)生分組每組一副卡片，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，最先拼好的一組獲勝，最終展示組合結(jié)果。

2.設(shè)計(jì)關(guān)于“水”部字的字謎游戲。字謎是中國(guó)傳統(tǒng)的游戲，將其用于對(duì)外漢字教學(xué)中不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)漢字音形義的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，所以在字謎選擇的過(guò)程中應(yīng)該選擇難度較小的字謎，同時(shí)也可以自己編一些字謎讓學(xué)習(xí)者猜，比如猜“湖”字，謎面為“水中又見(jiàn)古時(shí)月”對(duì)其進(jìn)行解釋水中即“氵”，又見(jiàn)古時(shí)月中取“古”“月”兩字，拼合之后為“湖”。

3.以詞帶字，適當(dāng)借助母語(yǔ)詞匯輔助教學(xué)。古漢語(yǔ)中單音節(jié)詞較為常見(jiàn)如江、河，江特指長(zhǎng)江，河專指黃河，現(xiàn)代漢語(yǔ)中雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)，詞語(yǔ)表達(dá)的意思更加確切，所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇展示詞匯，讓學(xué)習(xí)者有印象，進(jìn)而再進(jìn)行漢字講解，有些字用漢語(yǔ)解釋困難，可以適當(dāng)用母語(yǔ)以促進(jìn)理解。

“言者意之聲，書(shū)者言之記?！保ā渡袝?shū)·疏序》）語(yǔ)言和文字是相輔相成不可分割的，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)好“漢字關(guān)”是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)習(xí)者全面掌握漢語(yǔ)。本文選取大綱中的28個(gè)水部為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行梳理匯總，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能豐富漢字教學(xué)理論，幫助筆者在以后的教學(xué)中更好地進(jìn)行漢字教學(xué)實(shí)踐。

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