陳云燕

【摘? ? 要】傳承中華優(yōu)秀文化，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是中華民族發(fā)展和復(fù)興的需要。在小學(xué)思想政治教育過(guò)程中，教師應(yīng)帶著歷史使命感正視課程，從文化的角度解決疑問(wèn)，讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化與對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文化的精華，具有深厚的情感和善意，是中華民族的瑰寶。本文將重點(diǎn)探討傳統(tǒng)文化背景下的小學(xué)思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? 小學(xué)思政? 以美育德

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.115

隨著新課程改革的逐步深入和發(fā)展，國(guó)家也越來(lái)越重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)思想政治教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀。教師可以根據(jù)小學(xué)環(huán)境和小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置傳統(tǒng)的小學(xué)德育文化課，使傳統(tǒng)文化在學(xué)生的道德教育課程中發(fā)揮重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化后，可以提高愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)自己的情操塑造自己的靈魂。當(dāng)小學(xué)生接觸到傳統(tǒng)文化和熏陶后，他們的視野會(huì)大大提高。

一、小學(xué)思政教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合的意義

傳統(tǒng)文化是民族文化和物質(zhì)文化的總和，其核心包含精神內(nèi)涵和道德內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，幫助他們更好地理解思想、道德和法律知識(shí)。要想在小學(xué)思想政治課教學(xué)中積極發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，教師應(yīng)尊重學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，從學(xué)生的文化知識(shí)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的文化修養(yǎng)，展現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。

品味漢字精髓，感受傳統(tǒng)文化。學(xué)生接觸文化，首先學(xué)習(xí)的就是漢字，它作為中國(guó)深厚文化底蘊(yùn)的縮影，一筆一畫(huà)都流淌著中華千古文明的血脈，蘊(yùn)藏著綿綿不斷的智慧文明。漢字是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和故事，教師可以借助其固有的指事象形特點(diǎn)，與學(xué)生一同探尋它的秘密。小學(xué)生知識(shí)尚淺，需要教師尋找出漢字與傳統(tǒng)文化的深厚聯(lián)系，精心講解，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢字的“前世今生”，領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的無(wú)窮魅力。教師可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取編寫(xiě)兒歌的形式，幫助學(xué)生識(shí)記讀音、理解字義、分析字形、突破難點(diǎn)，領(lǐng)略漢字中蘊(yùn)含的文化魅力，借助這些傳統(tǒng)文化的正能量，啟迪學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、傳統(tǒng)文化背景下小學(xué)思政教育的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，絕大多數(shù)小學(xué)教師經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中單一枯燥的教學(xué)模式加上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊的思想沖突情緒。此外，在小學(xué)思想政治教育階段，學(xué)生離不開(kāi)各種網(wǎng)絡(luò)碎片和信息教學(xué)，這導(dǎo)致他們接觸傳統(tǒng)文化的時(shí)間越來(lái)越短，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，自然對(duì)傳統(tǒng)文化沒(méi)有濃厚的興趣。小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏興趣是小學(xué)思想政治教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的主要困難之一。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)思政教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富，道德風(fēng)尚優(yōu)良，值得我們發(fā)展和推廣。因此，在小學(xué)思想政治教材中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)具有重要意義。在小學(xué)思想政治教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂吸引力，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生欣賞傳統(tǒng)文化作品的能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生了解民族文化

通過(guò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的章節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生從不同的角度了解中國(guó)文化的發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和身份認(rèn)同感，讓學(xué)生為自己是中國(guó)人而自豪，從而建立學(xué)生的文化自信。

四、傳統(tǒng)文化背景下開(kāi)展小學(xué)思政教育的策略

（一）教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的榜樣

小學(xué)生正處于身心不成熟的時(shí)期，辨別是非的能力較低，因此小學(xué)思想政治教師在教育教學(xué)過(guò)程中需要樹(shù)立榜樣，成為學(xué)生的榜樣，使學(xué)生培養(yǎng)出良好的核心素養(yǎng)。教師一直是學(xué)生心中的榜樣，學(xué)生的行為大多受教師的影響，教師在課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。小學(xué)思想政治教育要真正把傳統(tǒng)文化引入課堂，需要優(yōu)秀的教師。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)因?qū)W校的需要，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與傳統(tǒng)文化有關(guān)的培訓(xùn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中探索，從而提升教師的文化素養(yǎng)。另外，在教師講完課后，還可以參加學(xué)校組織的傳統(tǒng)文化演講活動(dòng)，以拓寬教師的視野。

（二）使用多種多樣方式來(lái)提高學(xué)生的興趣

課程形式多種多樣。教師可以為傳統(tǒng)文化部門(mén)增加相關(guān)的課程資源，促進(jìn)學(xué)生的思想政治愛(ài)好，促進(jìn)小學(xué)課程的發(fā)展。在小學(xué)思想政治課教學(xué)中，學(xué)生要結(jié)合傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中介紹與傳統(tǒng)文化有關(guān)的小故事。此外，隨著課堂的興起發(fā)展，教師的教學(xué)也不必局限于書(shū)本，可以在教學(xué)中利用大量的電子設(shè)備資源將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的教學(xué)中，教師可以在課堂上借助一個(gè)視頻或音頻材料內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使課堂更加的豐富。為了更好地利用和展示民族傳統(tǒng)文化的精髓，教師可以在思想政治課中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，也可以展示本文內(nèi)容細(xì)節(jié)的基本依據(jù)，以吸引學(xué)生對(duì)類(lèi)似本章的文化現(xiàn)象的關(guān)注。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)教師要依托課程，挖掘文本蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化資源，引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚博大的內(nèi)涵，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，不斷提高文化品位和審美情趣，形成積極向上、追求卓越的人生態(tài)度，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加光彩四溢。

參考文獻(xiàn)

[1]雷徹.淺談如何將傳統(tǒng)文化與高校輔導(dǎo)員思政教育有機(jī)融合[J].山西青年，2020，000（002）： 166.

[2]陳冬仿.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育有機(jī)融合路徑探析[J].教育評(píng)論，2018， 228（06）：106-109.

[3]賈想.傳統(tǒng)文化與高職院校思政課有機(jī)融合策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，000（004）：146-147.

[4]杜麗霞.我國(guó)高校思政教育和傳統(tǒng)文化教育融合研究[J].漢字文化，2018， 208（14）：102-103.