周美玲

摘要：數(shù)學(xué)是訓(xùn)練小學(xué)生思維的重要學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注這一思維的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維能力。下文通過(guò)思維拓展的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，積極的去探索數(shù)學(xué)中的知識(shí)，并且能學(xué)會(huì)合作模式，以此來(lái)達(dá)到掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，以讓數(shù)學(xué)課堂更加的有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;思維拓展;拓展訓(xùn)練;小學(xué)思維;方法步驟

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-236

前言：

想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及靈活的思維。數(shù)學(xué)課堂就是學(xué)生開(kāi)展綜合能力的主要場(chǎng)所，也是提升思維能力的主要陣地，所以，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)思維訓(xùn)練加以重視，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下訓(xùn)練四步法，以此來(lái)提高小學(xué)生學(xué)術(shù)思維拓展。

一、拓展數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化中不僅包含了基本的教材知識(shí)，還包含了數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的藝術(shù)、精神以及思維等與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合教育，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中增加一定的文化色彩，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度以及情感方面都能起到積極的作用，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)文化的美，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待整個(gè)世界。所以，老師應(yīng)該積極的開(kāi)展數(shù)學(xué)方面的文化拓展，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)文化的拓展時(shí)，視頻或者音效的效果比較的好，更能引起學(xué)生的興趣。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極的帶領(lǐng)學(xué)生做課外的拓展，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行一系列的教學(xué)，在課堂上老師也要引進(jìn)數(shù)學(xué)歷史以及發(fā)展的教學(xué)，并且與生活實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣以及創(chuàng)造的能力。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的拓展，學(xué)生也了解了數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，感受到了數(shù)學(xué)文化的魅力[1]，并且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的綜合能力。

二、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生階段的學(xué)生比較的活潑，對(duì)所有事物充滿了好奇心。所以老師要在講課的過(guò)程中，向班級(jí)的學(xué)生多講一些他們感興趣的話題知識(shí)，讓小學(xué)生在以往的知識(shí)里加入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而形成一個(gè)新的知識(shí)體系，這也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，在小學(xué)課程中講到《加法交換律和乘法交換律》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行觀察以及在小組內(nèi)進(jìn)行一些列的討論，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了這兩種交換律的相同點(diǎn)的時(shí)候，老師再進(jìn)行更廣泛的教學(xué)，讓學(xué)生們的思維進(jìn)一步得到拓展。老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，可以有疑問(wèn)、猜測(cè)，進(jìn)一步得到自己的結(jié)論，從而能發(fā)現(xiàn)正確的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生有一個(gè)探索知識(shí)的能力。這樣的環(huán)節(jié)也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中去思考以及進(jìn)行驗(yàn)證，這都是很有意義的探索模式，這樣也讓學(xué)生對(duì)交換律這一節(jié)課更加的印象深刻。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用原本的知識(shí)，對(duì)新概念產(chǎn)生思考，并且在過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而去驗(yàn)證自己的疑問(wèn)，從而在這樣辨析的過(guò)程中，學(xué)生也豐富了運(yùn)算律的經(jīng)驗(yàn)[2]，為日后的更深一步的數(shù)學(xué)知識(shí)做好基礎(chǔ)。

三、拓展實(shí)操訓(xùn)練

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維最好的學(xué)科，有一位意大利偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“兒童對(duì)于活動(dòng)的需求比對(duì)事物的需求更加的強(qiáng)烈?！痹谛W(xué)階段的教學(xué)需要老師更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生用實(shí)踐的方式參與到課堂之中，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步的去剖析問(wèn)題、并且最后得到正確的結(jié)論，在這一過(guò)程中，會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此來(lái)提高學(xué)生的上課質(zhì)量。所以，老師在上課期間，多讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，在實(shí)操中得到進(jìn)步，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。大量實(shí)踐證明，學(xué)生的思維在課堂中是會(huì)發(fā)生變動(dòng)以及發(fā)展的，有意義的活動(dòng)并且給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生換個(gè)思路，換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。實(shí)操過(guò)程是讓學(xué)生在意識(shí)里形成數(shù)學(xué)知識(shí)的表象過(guò)程，這樣的過(guò)程會(huì)降低數(shù)學(xué)本該有的難度，去掉一些思維上的阻礙以及不清晰，從而使思維的訓(xùn)練得到很高的提升。所以，老師在上課的過(guò)程中，多為學(xué)生提供一些實(shí)操環(huán)節(jié)，在學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中，更加的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在降低數(shù)學(xué)難度的情況下，更有效的進(jìn)形知識(shí)的吸收。

四、拓展數(shù)學(xué)的方法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含著大量的數(shù)學(xué)思想，有對(duì)應(yīng)關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、極限的概念、轉(zhuǎn)化意識(shí)、還有數(shù)形結(jié)合等形式，老師在課堂上也通過(guò)一系列的解法向?qū)W生們一一進(jìn)行演示，比如分析法、歸納總結(jié)法、綜和運(yùn)用法、舉例說(shuō)明法等等。所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要結(jié)合書(shū)本教材內(nèi)容，找出數(shù)學(xué)知識(shí)里面包含的種種數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生滲透思想的能力，以此，來(lái)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。

總結(jié)語(yǔ)：

思維是最美麗的花朵。小學(xué)數(shù)學(xué)課上的最重要任務(wù)就是開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，通過(guò)拓展數(shù)學(xué)的背景文化，讓學(xué)生真正意義上愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科;通過(guò)拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)拓展;透過(guò)實(shí)操訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有更加全面的吸收;拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)方法，老師根據(jù)教材上的種種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行一一破解的示范，讓學(xué)生在掌握了這些模本的同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]吳正憲，王彥偉，韓玉娟.給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012：87.

[1] 胡玉輝，龐素群，劉文玲，侯玉蓮，李潔.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略探究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.

[2] 陳占忠，張清鳳.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷三——教學(xué)探討[C].2018.

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