張世惠

摘要：在語文教學中 一直存在著兩個問題，一是學生怕寫作文，提到寫作文便愁眉不展，唉聲嘆氣;另一是教師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果并不明顯。所以作文教學中寫作能力是困擾語文教師的難題。寫作是一種能力，它是諸多語文能力中綜合性最強的一種，在初中語文教學中具有舉足輕重的地位。如果不切實有效地提高學生的這種能力，那么，學生語文素質的培養(yǎng)就無從談起，語文教學的質量的提高也只是一句空話。因此，如何提高初中生的記敘文寫作能力，無論是提高學生的語文水平，語文能力或者是教師的教學能力都有極大的重要意義。筆者根據(jù)自身的教學，簡單的分析了如何提高初中生記敘文的寫作能力的途徑和方式，以期對語文教學從業(yè)者提供微薄之力。

關鍵詞：初中生;記敘文寫作;路徑

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-118

寫作是初中語文的教學重點，同樣也是學生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，教師要明確對學生的目標要求，使學生學會用精彩的語言表達自己的思想情感，提升文字重組能力及語言表達能力，鍛煉邏輯思維，學會傾聽與表達。其中，記敘文寫作就是一種重要的寫作型。

一、閱讀為寫作打下基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，要寫好作文的前提就是博覽群書。學生作文“言之無物”、“言之無文”、“言之無情”的一個重要原因就是缺少讀書的機會。通過筆者對所在學校的調查，發(fā)現(xiàn)，很多學生的個人藏書少的可憐，而且僅存的藏書很多也是言情小說，、武俠小說、故事會等垃圾書籍，嚴重影響了學生的閱讀質量，而且很多學生閱讀課外書，往往采用電紙書，使用紙質書的越來越少，根據(jù)這些現(xiàn)狀，筆者認為首先，正確引導學生合理安排課余時間，正確引導學生閱讀課外書籍的內容范圍，把學生課外閱讀引向健康向上的路子上去，向學生推薦一批適合他們閱讀的優(yōu)秀作品，為學生提供了一個健康向上豐富多彩的閱讀空間，有助于學生正確人生觀、世界觀、價值觀。其次，開展豐富多彩的閱讀活動，讓他們充分展示他們的能力，給他們更多表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們寫作的興趣。通過這些努力使原本作文能力欠缺的學生有了成功的體驗，找回了作文的信心，提高作文的興趣 。最后，回歸課本，通過對課本中記敘文的講解，使得學生對記敘文寫作有正確的思路。

二、積累是寫作的必備要素

在敘事文寫作中，材料的積累是基礎，如果缺乏材料的積累，文章的語言就會顯得空洞，因此，教師要從多方面正確引導學生積累語言材料：一是注重課堂積累，語文教材中有許多優(yōu)美的詞語和詩詞，學生在學習的過程中要加以提煉背誦;第二，課外閱讀報紙、雜志或小說，同時模仿優(yōu)美的段落，拓寬自我的文學眼光，養(yǎng)成了不用筆墨不看書的好習慣。三是在生活中積累，如生活中無處可見的格言、歌詞或口號等等。當然，這些語言的表達水平各不相同，這就需要學生意識到這一點，謹慎選擇。只有從各個方面積累語言材料，才能豐富作文的內容，保證作文的真實性。

此外，敘事文寫作教學還應考慮學生的年齡和能力水平，遵循由簡到難的教學規(guī)律，在內容上表現(xiàn)為從局部到整體，在深度上表現(xiàn)為從淺到深，循序漸進。首先注重激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生善于運用大腦的良好習慣，注意對身邊事物的觀察，積累寫作的材料，解決“寫什么”的問題;其次，引導學生充分認識到寫作源于生活又高于生活，既要完整地描述事物的同時，還需要添加自己獨特的見解，表達內心深處思想，托物言志，借景抒情等，重點解決“怎么寫”的問題;最后，提煉出目標明確、條理清晰且思想成熟的寫作技巧，使得學生真正愛上記敘文寫作，而不只是應付作業(yè)。

三、練習是寫作的必經(jīng)步驟

除了大量的閱讀和積累外，教師還應注意加強對學生的寫作指導和教學，給學生一些寫作知識和技巧，引導學生有條不紊的進行記敘文的寫作練習。第一，教導學生注重作文的審題， 所謂審題就是對寫作要求及題目進行推敲，確定文章的中心思想和寫作范圍及方法;第二，教導學生明白記敘文寫作立意，只有明確記敘文寫作的立意，才能形成一個有序的整體框架，按照思路來寫。第三，材料要精確、新穎，圍繞文章的中心思想，選取有說服力且能表達文章主題的寫作材料;第四，構思要新奇巧妙，所謂構思就是寫作時所運用的心思，對文章起到承前啟后的作用，精巧的構思對學生的寫作能力有相對較高的要求，需要不斷地深入練習才能達到熟練的效果;第五，是注意事項強調文章的情趣，在記敘文的寫作中運用多種修辭手法，可以增加文章的豐富性，并注重自身情感的注入，任何語言的表達都應該是表達真情實感，發(fā)自內心深處;第六，需要重視文筆整潔，這是寫作的基礎也是關鍵，老師要強調與學生在一起，在寫作中，一定要做到要寫好字，正確使用標點符號，杜絕錯別字，不亂涂亂畫。

四、記敘文評改模式是學生提高的重要因素

在記敘文批改是，教師需要改進傳統(tǒng)的教師獨自批改的教學方式，因為個人知識有其局限性，也由于老師精力有限，長期批改作文，往往在評語中出現(xiàn)重復或不夠全面的情況隨著時間的推移，學生們忽略了評論，只關注作文的分數(shù)。因此，教師應鼓勵學生分組學習

全班同學都會讀最好的文章。學生們會一起欣賞和學習，老師會走得更遠師生共同評價、分析記敘文是一種民主有效的方式，同時也可以激發(fā)學生的寫作積極性，提高學生的記敘文寫作的認同感。

以上僅是對幾年來記敘文寫作教學的總結。事實上，記敘文寫作是 一門很深奧的學問，非一朝一夕能完成的要想寫好 文章不僅要多積累材料，更要多實踐多讀，還要從小做起，從年少時做起。

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