李玉梅

摘要：當前現(xiàn)在的教育提倡終身閱讀。學(xué)到老，活到老。一個人的閱讀能力需要從小培養(yǎng)起，閱讀是一個積累的過程，不是一蹴而就。但是閱讀教學(xué)是部分小學(xué)語文教學(xué)中的一道難題。以下結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀，分析一下小學(xué)語文閱讀中的一些體會與策略。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;小學(xué)語文

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-031

正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！遍喿x可以提高個人素質(zhì)，增長見識。同時對語文的教學(xué)也有很大的幫助。所以在小學(xué)教育中，閱讀是不能被忽視的。但是由于部分學(xué)生識字、認字較困難，同時夾雜著一些不好的閱讀習慣，導(dǎo)致某些學(xué)生對于閱讀興趣大大減少。使得閱讀在小學(xué)語文教育中興趣建立較困難。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀的興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)起，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。就目前教學(xué)理念中指出，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該帶著問題去上課，因為有了想要去解決問題的求知欲望，從而會讓學(xué)生在上課過程中深感愉快，在問題當中引起閱讀下去的興趣，繼而找到答案。同時在教師講授過程中可以根據(jù)某一片段給學(xué)生拓展這方面的知識，增長見識，或夸張的語言手法、情感動作等引起學(xué)生的注意力，再設(shè)置課堂討論、結(jié)果回答等過程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，而不是被動學(xué)習的機器。定期帶學(xué)生去閱覽室閱讀，大多數(shù)學(xué)校是鼓勵學(xué)生去外面的圖書館進行閱讀。但是某些學(xué)生的自制能力較差，很少能做到。選擇適合學(xué)生的讀本進行推薦，在閱讀過程中學(xué)習認字識字，廣泛閱讀。通過有計劃，有過程，循序漸進的訓(xùn)練去發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)閱讀能力

2.1理解文章內(nèi)容

小學(xué)語文文章的語言表現(xiàn)手法多種多樣。在閱讀教學(xué)中，通過理解手法的具體含義來理解文章的內(nèi)容。在每個人不一樣的理解過程中，他們所感受到作者情感也是不一樣的，教育的方面也是多方位的。在理解過程中，將作者的情感帶入到自己的現(xiàn)實生活當中，將思維和理解能力得到多處發(fā)展。理解文章的內(nèi)容僅是理解語言的一小部分，在理解文章的表面意思后還應(yīng)從語言運用等方面去對文章做進一步的閱讀理解。

例如，在課堂中，老師可以向?qū)W生提問“中國的許多節(jié)日里，你最喜歡哪一個？為什么？”先找到自己喜歡自然段反復(fù)閱讀幾遍，找到自己喜歡這個節(jié)日的原因，同全班同學(xué)一起分享，分享過后也可以邀請組內(nèi)其他成員來說一下他的見解。既培養(yǎng)了閱讀理解能力，也培養(yǎng)了語言組織能力。在學(xué)生分享過后，教師可以告訴學(xué)生自己的想法并適時的進行點撥，從而形成教師與學(xué)生之間的互動。發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。

2.2加強朗讀訓(xùn)練

人們常說“讀書百遍，其義自見?！崩首x能夠帶給學(xué)生很好的理解效果，但是如果是不過腦子，左耳進右耳出的大聲朗讀是得不到一點朗讀效果的。所以在課堂教學(xué)中，教師要牢牢的把握住大聲朗讀所帶來的好處。在講授一篇文章時，老師都是要讓學(xué)生有目的的讀帶著問題去讀，理想的讀，將自己的情感帶入文章中，讀出感情，讀出韻味。在朗讀過程中體驗文章所使用的語言文字的美，進而提升朗讀能力。

例如，在教師講授《桂林山水》一文時，可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，先講述自己對于桂林山水的印象。其次進行自由的朗讀，將描寫桂林的山和水的句子進行組內(nèi)討論，并鼓勵小組成員積極發(fā)言，描述自己對于文章所描述的桂林山水場景與自己實際見到的有何不同。在一系列問題的活動之后，選取朗讀較好的學(xué)生進行朗讀。但此時學(xué)生所理解和朗讀的僅是桂林山水的表面意思。在這之后，教師可以利用多媒體進行對于桂林山水，漓江風光的視頻播放，并賦予教師有感情的朗讀，讓學(xué)生理解到自己與老師之間對于桂林文章情感的把握有何不同。然后讓學(xué)生對于整篇文章幾經(jīng)反復(fù)的閱讀，在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中思考。通過品讀和老師的指導(dǎo)讓學(xué)生對于課文的理解有更深刻的理解印象。這樣既使閱讀能力提高，也使學(xué)生能掌握到閱讀方法，體會到多讀、會讀、朗讀的好處。

2.3學(xué)會合作探究

在興趣建立過程中，閱讀需要一個安靜的場所。而合作閱讀可以使自制能力差的學(xué)生之間進行相互監(jiān)督， 在閱讀過后將自己的思考進行分享。既節(jié)省了閱讀時間又精簡了閱讀的范圍。小學(xué)階段是建立閱讀興趣和閱讀習慣的關(guān)鍵時期。學(xué)生是學(xué)習和教學(xué)的中心，老師是教學(xué)的主導(dǎo)。在教師教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和閱讀的積極性，教師充分去引導(dǎo)學(xué)生讀書看報，重視學(xué)生所產(chǎn)生的問題并進行解答，組織學(xué)生之間進行小組合作學(xué)習。根據(jù)學(xué)生的不同情況進行評價指導(dǎo)，給學(xué)生一個思考進步的方向，讓他們對于合作閱讀充滿滿足感和自信心，更有利于提高閱讀興趣和能力。

【結(jié)束語】總的來說，在實踐教學(xué)過程中，老師只有努力探索教授學(xué)生閱讀方法并具有可行性，將閱讀作為小學(xué)教學(xué)階段的主要目標，引導(dǎo)學(xué)生去多讀書、讀好書、好讀書，讓學(xué)生理解到閱讀的好處，并給予學(xué)生閱讀是一個長期積累的過程的想法，讓學(xué)生成為終身閱讀的受益者，從而為后面的教學(xué)以及學(xué)生的成長提供堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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黑龍江省綏化市青岡縣人民小學(xué)