王樹祥

摘要 ：1、教學中注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)物理思維能力的前提;2、學生良好學習的習慣是培養(yǎng)學生物理思維能力的基礎;3、將解決物理問題的基本方法貫穿于教學中是培養(yǎng)物理思維能力的關鍵。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-311

初中物理是一門與實際生活聯(lián)系比較緊密的學科，隨著課程改革的不斷深入，課標初中物理學科體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，要求在物理教學中，應注重學生學習方法指導，培養(yǎng)學生物理思維能力，引導學生養(yǎng)成良好的思維品質。然而，在實際教學中，大部分學生都感覺到物理課上教師講的課都能聽懂，但做題時卻無從下手，感覺物理難學，久而久之，產生厭學情緒，嚴重影響到物理教學效果，其中最主要的原因是學生在學習中沒有養(yǎng)成良好的物理思維品質所導致的結果，下面就在物理教學中對學生思維能力的培養(yǎng)談點自己的認識和體會：

一、教學中注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)物理思維能力的前提。

初中生的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物有較強的好奇心，但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗，因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，是物理教學成敗的關鍵，也是培養(yǎng)學生思維能力的前提。

1、結合教材、聯(lián)系實際生活，上好八年級物理“第一章、打開物理世界的大門的起始課。從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。而八年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調動學習積極性呢？上好初中物理的入門課是關鍵，因此，對這種課可以采用多種方法進行教學。首先，通過一些趣的物理實驗和多媒體創(chuàng)設情境。如：小試管在灌滿水且管口向下的大試管中上升的大氣壓實驗;用多媒體手段播放物理學與實際生活、物理與科學技術發(fā)展相關視頻資料……，激發(fā)學習興趣;其次，在平時教學中還要聯(lián)系生活展開教學，讓學生認識到這門課不但與實際生活聯(lián)系緊密，而且很有趣。

2、在在教學中發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)、鞏固、強化學生的學習興趣，初中學生的學習興趣易轉移，在課堂教學中結合教學內容和學生實際，認真設計教案，使用講授、實驗、設疑、多媒體等不同的教學手段積極創(chuàng)設情境，從多角度激發(fā)學生興趣和求知欲。有時他們在學習中遇到了本人認為所無法克服的困難，教師應從學生的實際出發(fā)，切實幫助他們克服困難，鞏固學習興趣，讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，使學生看到自己的能力，樹立信心，在積極向上的情感支配下，可以培養(yǎng)學生良好的意志品質，因此情感可以是意志行為的動力，只有在學生好學、樂學的狀態(tài)下，形成良好的思維品質。

二、學生良好學習習慣是培養(yǎng)學生物理思維能力的基礎。

良好的學習習慣是學生形成良好思維品質的基礎，教師在教學中一定要注意培養(yǎng)：（1）、自覺遵守紀律使學習的順利進行的習慣;（2）、養(yǎng)成課前預習、課中認真思考和記課堂筆記、課后及時復習和認真處理作業(yè)的習慣;（3）、結合物理學科特點，培養(yǎng)學生觀察動手、討論質疑和獨立思考善于提問的習慣，做到課內課外相結合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至達到“習慣成自然”。學生學習物理的良好習慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學習物理的良好態(tài)度，提高學習效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學能力，為思維能力培養(yǎng)奠定基礎。

在教學中對于學生一些不良的學習習慣，如：不注意掌握物理概念和物理規(guī)律來龍去脈的習慣;做題不總結和反思的習慣;解題不注意選擇研究對象亂用公式的習慣，等等，要及時引導學生克服和矯正。另外教師還要注意幫助學生消除原有的不利的思維定勢對學生物理思維的影響。

三、將解決物理問題的基本方法貫穿于教學中是培養(yǎng)物理思維能力的關鍵。

物理課程標準提出三維教學目，體現(xiàn)物理學科的理念“從生活走向物理，從物理走向社會?！币虼?，物理教學不僅要讓學生掌握現(xiàn)象、概念、原理等描述性知識，還要掌握有關操作、步驟、方法等程序性知識，更要掌握知識形成和發(fā)展的過程的思維方式、分析、解決問題的方法等策略性知識。這就要求在教學中不能只是單一的傳授物理知識，更重要的是要注重過程與方法的教學，注重培養(yǎng)學生的思維能力，而將解決問題的基本方法貫穿于教學中是落實以上目標的關鍵，注意抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1、在物理概念和規(guī)律教學中培養(yǎng)學生思維能力。

物理概念是物理學的基礎，物理規(guī)律是物理學的核心。在教學中采用如下方法：首先，創(chuàng)設情境使學生充分感知物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認識，形成正確、鮮明的物理感性形象;其次，對原始的、各種各樣的感性形象進行加工、改造、重組，通過分析、對比、歸納等一系列思維操作，概括形成反映事物本質特征的理性形象;最后，舍棄形象材料，抽象出物理概念（或物理規(guī)律）。如：力的概念教學中，先讓學生了解實際生活中與力相關的現(xiàn)象，獲取大量感性知識，然后對現(xiàn)象進行分析、對比，發(fā)現(xiàn)產生力時，物體間必然發(fā)生相互作用，最后從相關素材中抽象出“力是物體間相互作用?！庇柧毢团囵B(yǎng)學生形象思維和抽象思維能力，

2、在實驗教學中培養(yǎng)學生物理思維能力。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，很多物理規(guī)律都是在實驗的基礎上探究、總結出來的，重視和加強實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，同時也能培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。在實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生動手做或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的思考、動手的機會，;⑵注重實驗探究教學，教師引導學生觀察分析相關現(xiàn)象，提出問題，猜想，制定實驗方案，收集相關證據(jù)，分析結論，讓學生經歷探究過程，體驗探究的樂趣的同時也培養(yǎng)學生良好的物理思維品質;（3）、對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學生的科研意識以及創(chuàng)新意識;（4）、積極引導和鼓勵學生開展課外實驗探究，也能有效培養(yǎng)物理思維能力。

3、通過習題課和平時練習過程中培養(yǎng)學生思維能力。通過習題課培養(yǎng)學生解決物理問題的思維方法：先弄清題目的情境，再找出題目情境所涉及到的物理知識，然后應用物理知識解決問題。讓學生遇到會思考分析，會用所學知識解決問題。另外通過習題課還可以培養(yǎng)學生很多能力。如：利用一些綜合性的題、圖像題，在解題過程中培養(yǎng)學生綜合分析能力、整合所學知識能力;一題多解可以訓練學生從不同角度思考物理問題的能力;開放性試題可以訓練學生發(fā)散思維能力和靈活應用知識的能力。

物理學科思維的核心是創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)，在教學中只有抓好學生思維能力培養(yǎng)，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發(fā)展所需要的合格人才的基本品質。從長遠來看，學生在思維能力上的收獲，比分數(shù)的提高具有更重要的意義。

參考文獻

[1]《初中物理新課程標準》

[2]《物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》喬際平， 劉甲珉， 洪立人首都師范大學出版社

[3]《初中物理思維能力的培養(yǎng)》作者：楊鵬輝 （師道·教研雜志2011年）

云南省嵩明縣嵩陽一中