張寧

摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，挖掘?qū)W生的語文潛能，進而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。在閱讀教學中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導作用，把時間交給學生，把閱讀的自主權(quán)讓給學生，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)質(zhì)疑 詞句訓練 閱讀與朗讀 培養(yǎng)能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-268

【正文】：小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？

一、善于啟發(fā)質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的閱讀主動性和積極性

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學習變得主動。

例如：我在教學《美麗的小興安嶺》一課后，為了充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，投其所好，布置這樣的作業(yè)：喜歡畫畫的可以用彩筆畫出課文中描述的美景、表達對大自然的喜愛;喜歡朗讀的，可以找段音樂進行配樂朗讀并錄音，陶冶美的情操，提高朗讀能力;喜歡寫作的，可以自己的感悟?qū)懗尚≡娀蚨涛挠浽凇懊罟P生花”本上，然后朗誦。通過學生的自由選擇，充分尊重學生的個性特征，加強學科間的橫向聯(lián)系，樹立大語文觀，達到殊途同歸的目的。

二、加強詞句訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。在引導學生理解詞語時應(yīng)讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。例如《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說的思想品德教育。

三、從學生和教材的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀能力

有些課堂全靠教師的講解。以為學生什么都不懂。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。

閱讀教學方法不應(yīng)該是千篇一律的。要根據(jù)課文內(nèi)容，學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。

四、在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力

王國維則借用辛棄疾詞表達讀書豁然貫通、超越文本的驚喜之情：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”這是創(chuàng)造性閱讀的常見現(xiàn)象，是許多讀書人都曾經(jīng)歷的共同體驗。在學習《秋天的雨》一文時，文中有這樣幾句既生動又形象的句子“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄熬栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！闭n后，學生們仿照課文中的語言，放飛想象的翅膀，在他們的妙筆生花本上寫下了詩一般的語言?！捌咸淹踝拥玫降念伾透嗔?，有淡綠的，粉紅的，深紫的……可愛的葡萄在秋雨里頻頻微笑”。學生探究知識的過程，就是學生利用原有知識經(jīng)驗，去解決教材中包含的未知因素，通過學、思、疑、問、探等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，既獲得新知，又增長能力。

五、在朗讀訓練中，培養(yǎng)學生的閱讀能力

崔巒老師說過：“以讀為本，讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。用指導朗讀的方法培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主地、創(chuàng)造地閱讀能力?！崩缭诮虒W《荷花》第四自然段后，我先讓學生們想像自己就是美麗的白荷花，然后共同欣賞荷花池里的美景，同時配上優(yōu)美的音樂進行賞讀，他們在美的熏陶下，分別讀出了自己的感受。正是由于這樣的訓練，才能通過朗讀來反映出自己不同的理解。俗話說：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。閱讀是一項個性化很強的行為?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！毙抡n程的語文教學把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，教師成了學生學習的合作者和參與者。

六、在廣泛閱讀中，培養(yǎng)學生的閱讀能力

通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。如教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應(yīng)變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難而漫長的過程。我們只有在循序漸進中開闊學生的視野，運用適當而又有效的方法與手段，拓展學生的知識面，才能提高閱讀能力，才能讓學生乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。

參考文獻

[1]小學《語文課程標準》

[2]李得成主編：《閱讀辭典》，四川辭書出版社，1988年版

陜西省渭南市臨渭區(qū)閻村鎮(zhèn)中心小學