劉芳 牛金艷

摘要：在微型課堂的影響下，幼兒教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為幼兒園的來(lái)說(shuō)，如果能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，合理運(yùn)用微課進(jìn)行教育，必將會(huì)為幼兒園教育帶來(lái)更多的活力和生命力。

關(guān)鍵詞：早期教育;幼兒園微課;教師的工作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-200

在幼兒園學(xué)習(xí)的大多數(shù)都是2至6歲的兒童。這個(gè)年齡段的學(xué)生可以通過(guò)形式、顏色和聲音來(lái)感受周圍的事物。微型課程的教學(xué)方法是通過(guò)動(dòng)畫形式來(lái)教給孩子們知識(shí)，鼓勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，并為孩子們提供足夠的空間和時(shí)間來(lái)實(shí)踐動(dòng)手操作，以讓孩子在教學(xué)中釋放更多的活力，從而更好的學(xué)習(xí)。

一、微型課程在幼兒園中應(yīng)用的實(shí)際意義

首先，孩子們集中精力的時(shí)間很短，而微課的內(nèi)容又簡(jiǎn)短又簡(jiǎn)潔，這更適合孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)短時(shí)間集中精力。如果可以合理地在幼兒園中使用它，那么微課教學(xué)應(yīng)該能夠取得良好的教育成果。其次，微型課程使用視頻作為媒介，使音頻和視頻相結(jié)合，以給孩子們提供知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容是在孩子們面前直接展示的，這可以極大地激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，使用微型課程播放視頻，可以減輕幼兒園教師的重復(fù)性教學(xué)工作，減輕了教師的工作壓力，并留出了更多時(shí)間讓老師去專注于與學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)的其他工作。最后，幼兒園可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布小視頻，實(shí)現(xiàn)共享資源并與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在自己的家里也可以更好的學(xué)習(xí)。

二、微型課程在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

（一）微型課堂在課堂上的應(yīng)用

在小學(xué)教育中，最常使用微型課程。它可以用于幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，并在上課或上課前可以自學(xué)，以了解復(fù)雜的事物。幼兒園的兒童沒有這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，即使老師做微型課程，也很難讓孩子通過(guò)在家觀看微型課程來(lái)完成學(xué)習(xí)。這就是為什么幼兒園的老師不習(xí)慣應(yīng)用微型課程的原因之一。但實(shí)際上，微型課程也可以在幼兒園教室中發(fā)揮作用。老師可以使用微課來(lái)幫助自己教授一些圖片或動(dòng)畫視頻無(wú)法解決的內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行微型講座有幾個(gè)好處。首先，它比教師培訓(xùn)更直觀，這與習(xí)慣于感知思維的孩子的特征相匹配，并提高了孩子的學(xué)習(xí)效果;其二，老師進(jìn)行了一些示范訓(xùn)練，有些孩子無(wú)法從后面觀察細(xì)節(jié)。微型課程可以解決這個(gè)問(wèn)題;第三，微型課程可以反復(fù)播放，并且可以控制播放速度，這減少了老師的解釋性工作。例如，老師教孩子們制作小型風(fēng)車。在教授剪裁和折疊時(shí)，老師不能很好地向孩子們展示它們，就可以事先準(zhǔn)備微型課程，以便可以反復(fù)清晰地向孩子們展示，讓孩子們快速學(xué)習(xí)基本步驟的細(xì)節(jié)。

（二）創(chuàng)建更多實(shí)用的微課

幼兒教育中的微型課程不同于其他微型課程中的視頻。幼兒園的大部分教育目標(biāo)是學(xué)齡前兒童，所以微課的設(shè)計(jì)必須符合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣和提高效率開始，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動(dòng)并提高微課的實(shí)用性。特別是，微課的設(shè)計(jì)概念應(yīng)側(cè)重于發(fā)展和培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。其次，鑒于微課視頻重放的特點(diǎn)，老師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)以滿足教室中重放的培訓(xùn)需求。這種設(shè)計(jì)可以使幼兒園的老師從許多重復(fù)的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，可以將更多的精力投入到兒童的觀察和指導(dǎo)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效果。第三，微型課程所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境應(yīng)生動(dòng)活潑，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以使孩子們能夠和諧地發(fā)展智力和非智力因素。最后，由于幼兒園的老師需要通過(guò)微型課堂與孩子互動(dòng)，因此微型課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該適合于多媒體描繪，并能夠以兒童為中心，將兒童的思維和學(xué)科特征與不同的課程相結(jié)合。

（三）創(chuàng)造更多的練習(xí)時(shí)間

在課堂上進(jìn)行教學(xué)所用的時(shí)間非常的多，而使用微型課堂進(jìn)行教學(xué)可以縮短教學(xué)之前準(zhǔn)備各種教材的時(shí)間，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。老師可以使用媒體設(shè)備來(lái)顯示微型課堂，以便每個(gè)孩子都能了解實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，提高孩子們?cè)谡n堂上的參與度并促進(jìn)孩子的運(yùn)動(dòng)技能。例如，幼兒園老師在實(shí)驗(yàn)中教授“雪人”時(shí)進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教孩子們畫一個(gè)小雪人，這張照片拍了整整二十張，因?yàn)楹⒆拥漠嫯嫊r(shí)間短，最終的雪人圖片的效果并不理想。所以老師可以使用微型課堂進(jìn)行教學(xué)。在教室里，老師播放并展示了一個(gè)小雪人的視頻，在完成小雪人的繪畫沒有超過(guò)五分鐘，還有足夠的時(shí)間留給學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)的更認(rèn)真，畫的更好。因此，幼兒園的老師應(yīng)該科學(xué)合理地使用教學(xué)方法，從而提高孩子的實(shí)踐能力和教學(xué)課堂效果。

（四）整合微課程教育資源

應(yīng)用微型課程不僅僅意味著教學(xué)要使用特定的微型課程視頻。為了真正利用微型課程的教育優(yōu)勢(shì)，老師有必要為微型課程的應(yīng)用創(chuàng)造一個(gè)系統(tǒng)的環(huán)境，有機(jī)地整合許多微型課程，并將其應(yīng)用在幼兒教育中。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行微型課程的研究和制作，并開發(fā)微型課程設(shè)計(jì)以保持紀(jì)律性和一致性。優(yōu)秀的微型課程資源可以發(fā)布在幼兒園的網(wǎng)站上，從而與學(xué)齡前兒童的交流和互動(dòng)變得更加容易，還可以互相改善。同時(shí)，老師可以將微型課程資源用于學(xué)生的父母，以增加父母對(duì)幼兒教育的參與并促進(jìn)家庭教育。老師可以使用微型課程資源平臺(tái)，大力開展微型課程教學(xué)競(jìng)賽，并培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力，這樣可以更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提高了幼兒園老師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微型課程教學(xué)法可以使孩子們學(xué)習(xí)得更深入，更廣泛。微課重視兒童學(xué)習(xí)的基本情況，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)教育改革和發(fā)展中的創(chuàng)新?？傮w而言，微型課程教學(xué)方法的出現(xiàn)既滿足了時(shí)間演變的要求，又促進(jìn)了教育的改革。因此，幼兒園的老師應(yīng)在教學(xué)中使用微型課程，以補(bǔ)充和改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園