摘要：本文基于信息技術闡述了五年一貫制高職數(shù)學教學改革理論依據(jù)，從依據(jù)學生實際情況選擇教材、創(chuàng)新教學評價體系、合理使用多媒體技術、利用微信公眾號延伸課堂四個方面對五年一貫制高職數(shù)學教學改革進行探討。

關鍵詞：信息技術;五年一貫制高職;數(shù)學;教學改革

隨著時代的進步，科學技術突飛猛進，信息化技術已經(jīng)深入人們生活中的方方面面，漸漸影響著人們的生活。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術是兩個代表性的表現(xiàn)形式，為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ魈峁┝藥椭绕涫窃诮逃矫姘l(fā)揮的作用更為顯著，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，還在不斷創(chuàng)新，拓寬教師教育思路，大力推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1信息時代五年一貫制高職數(shù)學教學改革與創(chuàng)新的理論依據(jù)

1.1人本主義學習理論

人本主義心理學最早出現(xiàn)于美國，上世紀五六十年代的馬斯洛和羅杰斯是這一心理學思想的代表人物。他們的理論觀點是以人為本，尊重學生，尊重學生的學習的主體。發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生的學習意愿，學習情感和價值理念等。相信學生是有潛力的人，通過學習能夠促進這些潛力的激發(fā)，最終完成目標。教師需和學生建立良好的師生關系，幫助學生營造良好的學習氛圍。

1.2建構主義理論

建構主義理論與教育學中結構主義理論是同一概念，建構主義理論認為學習并不是教師向學生單方面進行知識的運輸，而是學生通過自己的主觀能動性構建屬于自己知識框架的過程。學生的學習過程應該是充分調(diào)動學生的主觀能動性，主動的接受知識而不是被動的去學習。學生根據(jù)自己的主觀能動性構建知識框架，這個過程是獨立完成的，不會受到他人的影響。因此學習是一個充分發(fā)揮學生主觀能動性的過程，但是這個過程需要學生結合自身實際情況進行加工處理，最終形成屬于自己的知識框架。

1.3多元智能理論

多元智能理論是哈弗大學心理發(fā)展學家在1983年提出的教育理論，多元化智能理論的觀點和“天生我材必有用”一致。多元智能理論認為，每個人都是獨立的個體，都有獨特的意義，存在不同是因為個體直接存在差異，因此要尊重每個學生的差異性，根據(jù)學生的特點制定適合的學習方法，做到因材施教，幫助每個學生找到適合自己的發(fā)展道路，將其潛力發(fā)揮到極致。

2.信息時代五年一貫制高職數(shù)學教學改革與創(chuàng)新的策略

2.1依據(jù)學生實際情況選擇教材

隨著我國經(jīng)濟的不斷提升，教育漸漸引起廣大群眾的重視，目前高等教育已經(jīng)慢慢向大眾化邁進，讓每個學生都能享受到平等優(yōu)質(zhì)教育的目標已經(jīng)實現(xiàn)，隨著生源的不斷增加，高職學校的高考錄取分數(shù)逐年降低，這一現(xiàn)象直接影響了五年一貫制的生源。因此為了擴大生源，很多高職學校開始面向中職學校進行招收學生。但中職院校畢業(yè)生由于數(shù)學基礎薄弱，很難接受傳統(tǒng)的教育方式，因此需要在減輕其學習負擔的同時，還要選擇適合其學習水平的教材。在教材的選擇上，除了選擇傳統(tǒng)的書本教材外，電子教材也是必不可少的。選擇適合的教材能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學習積極性。

傳統(tǒng)的學習教材，習題量較大，難度較大，對于中職學生來說學習起來是十分困難的，通過打擊會降低學生的學習積極性，不利于學生自信心的發(fā)展，高等教育與中小學教育的不同主要體現(xiàn)在數(shù)學應用能力的提升上，所以教材需要進行刪減，取其精華去其糟粕。此外，教師還可以利用多媒體進行練習題測試，通過測試掌握學生的學習情況，不斷的調(diào)整學習方向，不斷提升自信心。

2.2創(chuàng)新教學評價體系

在傳統(tǒng)教學模式中，主要通過學習成績來對學生進行評價，這種評價方式太過簡單籠統(tǒng)，內(nèi)容太單一，這種方式過分看重應試成績，而忽略了學生其他方面的才能，長期發(fā)展下去不利于學生的全面發(fā)展。根據(jù)多元智能理論來看，對學生的評價應該是多方面的，客觀的。因此在對學生進行考察時，應該進行多么方面的測試，比如平時測評成績，出勤情況等都應該納入考量范圍。筆試成績要忽略一考定輸贏的方式，將平時測試成績和大型考試成績共同納入考量中。全方位的考量，能夠促進學生全面發(fā)展。

2.3合理使用多媒體技術

隨著時代的進步，多媒體技術已經(jīng)趨于完善，尤其是近幾年已經(jīng)被教師廣泛的應用于課堂教學中，并且都取得了不錯的成果。例如，傳統(tǒng)教育中黑板太小，板書有著限制，需要不斷擦拭，不僅耽誤課堂時間，而且還會影響學生記錄。多媒體技術可以完美解決這一問題，老師可以聽過制作課件，將教學內(nèi)容加入到課件中，還可以通過聲音，視頻和圖片等元素，豐富課堂的內(nèi)容，重點部分還可以用彩色文字進行描畫，突出重點。通過多媒體技術教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且還能夠緩解課程的無聊空洞。此外教師還可以將黑板和多媒體相互結合，兩方相互結合，增強學生認知。課件是可以利用的，并且便于攜帶，在無形中降低了教師的負擔。

2.4利用微信公眾號延伸課堂

高職院校教育是為學生今后就職做準備的，在教育方面會格外看重學生的就業(yè)能力，這種情況下會出現(xiàn)專業(yè)課在所有課程中所占比例較高，而基礎課程所占比較低的情況。因為基礎課程學習時間不夠，學習效果不顯著，為了更好的解決這些問題，僅僅依靠課堂是不夠的，還需要延展課堂，延展可從時間和空間兩個維度進行。微信公眾號作為社交媒體中的佼佼者，可以很大的解決這一問題，教師將微信公眾號作為平臺，將上課準備的內(nèi)容提前放置到公眾號中，讓學生提前預習，減輕學生的學習壓力;課后，將習題答案和解析放置在平臺上，讓學生自己查缺補漏，讓學生自主進行探索。

3結束語

現(xiàn)代化教育模式下，利用多媒體信息技術進行輔助教學是發(fā)展的必然趨勢，可以幫助五年一貫制教學模式的創(chuàng)新，尋找教育發(fā)展的新思路，在提升學生學習積極性的同時，還能推動教學進度的發(fā)展。作為新時代教師，必須要掌握信息多媒體技術，緊跟時代潮流，不斷研究信息技術，讓其成為自己的臂膀;教師還要不斷提升自身教學素質(zhì)，創(chuàng)新教學方式，這樣才能夠讓學生感受到學習的快樂，發(fā)揮主觀能動性，不斷提升自己為社會做出貢獻。

參考文獻

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課題名稱：基于信息技術的五年一貫制高職數(shù)學教學改革與創(chuàng)新研究

課題編碼：20SC115

課題負責人：吳穎

山東交通職業(yè)學院