黃星

摘要：色彩美學對于幼兒的成長具有重要意義。色彩美學的教育融入不僅能夠為幼兒帶來新穎的活動參與體驗，還能夠幫助每一位幼兒建立色彩識別能力，促使幼兒在愉快的活動參與中建立個人審美能力。更為重要的是，憑借色彩美學的教育融入，幼兒還能夠在活動參與中逐步完善個人藝術素養(yǎng)。由此可見，色彩美學對幼兒成長的意義非凡，因而教師需要巧妙利用，完成教育活動安排。

關鍵詞：色彩美學;幼兒成長;教育意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-145

教師如果想要通過色彩美學進行幼兒教育構建，需要詳細分析色彩美學對于幼兒成長的重要意義，然后在教育活動中進行合理設計，將色彩美學融入到不同的教育活動當中。通過詳細分析，教師可以發(fā)現(xiàn)色彩美學教育資源能夠幫助幼兒建立色彩的識別能力，促使幼兒在日常的生活和活動參與中可以合理選定色彩進行應用;色彩美學能夠幫助幼兒建立良好的審美能力，促使幼兒能夠了解色彩搭配，具備色彩搭配的意識;色彩美學還能夠幫助幼兒逐步完善藝術素養(yǎng)，使得幼兒在良好的藝術素養(yǎng)引領下完成藝術實踐和創(chuàng)造?；诖耍變航處煘榱颂嵘逃Ч?，可以將色彩美學的教育應用融入到幼兒教育當中，借助多樣化的教育活動為幼兒打造愉快的成長氛圍。最終，教師都能夠結合色彩美學為幼兒打造豐富的教育活動，切實發(fā)揮色彩美學的教育意義。

一、建立色彩識別能力

教師可以通過不同色彩的展示，邀請幼兒進行感知介詞實施色彩美學的滲透，在教育活動的實踐中，幼兒能夠完成不同色彩的認知，也能夠有效識別不同色彩的區(qū)別。在此過程中，幼兒的色彩識別能力將得到充分鍛煉和建立，也能夠將這種良好的色彩識別能力應用在后續(xù)的教育活動實踐當中。

例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的色彩識別能力，就通過色彩美學的教育理念進行活動設計。教師將一幅印有各種小動物的涂色畫分發(fā)給幼兒，然后在活動中依次詢問幼兒不同的小動物是什么顏色，然后鼓勵幼兒從油畫棒中選取對應的顏色進行涂色活動。教師指著小獅子詢問獅子是什么顏色？有的幼兒表示是黃色;有的幼兒表示是棕色——教師展示獅子的示例圖片，幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒頭上的鬃毛是棕色的，而身體是黃色的。于是幼兒順利從油畫棒中選取的對應的顏色投入到顏色涂抹中。教師指著小松鼠對幼兒提問，幼兒這次的意見十分統(tǒng)一，表示小松鼠的顏色應該是橘色的……趣味化的教育活動不僅吸引了幼兒的注意力，也促使幼兒在色彩美學的教育引領中感受到不同顏色的意義和應用價值，促使幼兒建立了良好的色彩識別能力。

二、建立個人審美能力

教師可以為幼兒展示多樣化的具備不同色彩，美學的藝術作品，邀請各位欣賞，鼓勵幼兒在藝術欣賞中結合自己對于色彩的認知和感受，進行藝術評價。久而久之，幼兒就在這種有趣的藝術評價中建立審美能力，也能夠憑借日趨完善的審美能力，進行藝術審美和體驗。

例如，教師通過不同藝術作品的展示請幼兒欣賞，鼓勵幼兒針對不同藝術作品進行觀察，然后發(fā)表自己的看法。在第一幅美術繪畫作品的觀賞中，幼兒表示這幅畫的顏色十分好看，看起來就讓人覺得很開心;在第二幅畫作的欣賞和觀察中，幼兒的意見卻出現(xiàn)了不同的看法：有的幼兒表示這幅畫以藍色和灰色為主，看起來覺得很寒冷;有的幼兒表示這幅畫讓人看起來覺得不太開心;還有的幼兒則表示自己看這幅畫作的時候感覺很安靜……通過對于色彩美學的不同感知和認知體驗，幼兒已經對于不同顏色產生了自己的理解，也能夠借助色彩美學進行藝術審美。由此可見，結合教師的引領幫助，幼兒能夠通過色彩美學的認知和感受了解不同色彩代表的基本含義，也能夠結合藝術作品的色彩進行審美。

三、完善個人藝術素養(yǎng)

當幼兒具備了良好的色彩審美和應用能力之后，教師就可以通過教育活動的實施邀請幼兒進行藝術展示，在此過程中，幼兒能夠結合自己的色彩，美學認知，進行藝術創(chuàng)作，且能夠在藝術創(chuàng)作中進一步應用和完善自己的色彩美學認知能力。最終幼兒將在此過程中進一步完善個人藝術素養(yǎng)。

例如，教師在通過美術繪畫活動邀請幼兒完成了“美麗的春天”藝術創(chuàng)作之后，就要求大家互相傳看彼此的美術作品，鼓勵幼兒結合自己對于繪畫與色彩的認知進行評價。這種基于色彩美學實施的藝術評價活動使得幼兒很興奮，因為自己可以結合他人的藝術作品進行點評，這使得幼兒感覺自己變成了一名小教師。在藝術作品的點評中，有的幼兒表示自己拿到的繪畫作品色彩很豐富，也很好看，讓人感到了春天;有的幼兒表示自己拿到的作品如果可以使用各種顏色的油畫棒繪畫花朵，可能會更像春天。每一位幼兒都在趣味化的教育評價中積極參與，結合自己對于色彩美學的認知進行點評。經過藝術創(chuàng)作和藝術評價的實施，幼兒的藝術表現(xiàn)能力得到了提升、互相欣賞的品質得意建立、藝術審美與綜合素養(yǎng)得到切實完善。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育活動的實施效果，可以充分利用色彩美學的教育意義對幼兒進行活動開展，鼓勵幼兒在色彩美學的認知，理解和應用中實現(xiàn)個人能力的提升與素養(yǎng)的完善。經過色彩美學的教育融入，教師能夠憑借色彩的滲透和應用，幫助幼兒建立良好的色彩識別能力，促使幼兒建立良好的審美能力，最終幫助幼兒完成個人藝術素養(yǎng)的健全。由此可見，色彩美學不僅僅是一種教育概念，更是一種能夠有效對幼兒的成長起到引領作用的教育手段。在教育活動的設計和安排中，教師可以通過色彩美學進行教育籌劃引領幼兒在色彩美學的認知感受，應用和實踐中切實提升個人能力，完善個人素養(yǎng)。最終，幼兒將憑借色彩美學組成的教育活動取得良好的活動效果，也將在此過程中切實完成色彩的認知，感受與應用。

參考文獻

[1]孫鈉.基于色彩美學的幼兒園設計[J].建筑結構，2021，51（02）.

[2]陳蕊娟.淺談色彩美學對幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的啟發(fā)[J].讀寫算，2020（33）.

云南省昭通市育苗幼兒園