童靜

【摘要】在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)在課堂中以知識(shí)的講授為主，往往忽略了在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，忽視了提問在課堂中的重要作用。教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問可以對(duì)學(xué)生的課上的狀態(tài)有一個(gè)提醒作用，防止學(xué)生在聽課的過程中走神，讓學(xué)生的注意力始終在課堂當(dāng)中，同時(shí)還能改善沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂變得有趣。在提問的過程中，學(xué)生的回答能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，所以，教師在教學(xué)的過程中，要注重課堂的提問。

【關(guān)鍵詞】初中英語、課堂提問、專注力、趣味兒性、課堂效率

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性與教師的引導(dǎo)方式有很大的關(guān)系。教師在課堂中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)得到很大的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有很大的提升。在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有待提升，學(xué)生在課堂中的專注力容易分散。在課堂中，教師可以通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，課堂提問就是一種非常有效的引導(dǎo)方式，對(duì)于提升教師的教學(xué)有非常重要的意義。

一、提高學(xué)生課堂的專注力

在教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的提問可以讓學(xué)生在聽課的過程中始終保持良好的聽課狀態(tài)，防止學(xué)生心不在焉，讓學(xué)生保持一定的緊張感。在提問的過程中，引發(fā)學(xué)生的積極思考，有助于集中學(xué)生課堂的專注力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。所以，在初中英語的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的課堂提問，可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，對(duì)于學(xué)生更好的理解和掌握課堂知識(shí)有非常大的促進(jìn)作用。所以，教師在初中英語的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生提問引起足夠的重視。

例如，在教授“Could you please clean your room？”這一課時(shí)，由于學(xué)生在課堂中的注意力不夠集中，我在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，讓學(xué)生始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提問中，學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聽講，才能聽得清老師提問的問題式，才能回答對(duì)老師的問題，這對(duì)于提高學(xué)生的專注力有非常大的幫助，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂中認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，在提問中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)于提高學(xué)生的思考能力有很大的幫助。所以，教師想要提高學(xué)生的課堂專注力，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)和吸收課堂知識(shí)，就要注重對(duì)學(xué)生的課堂提問。

二、增加課堂的趣味兒性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以授為主，學(xué)生主要是被動(dòng)聽講，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為死板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較枯燥、乏味，缺少師生之間的互動(dòng)。課堂提問可以有效改善沉悶的教學(xué)氛圍，師生和生生之間能夠進(jìn)行良好的溝通和交流，讓課堂更加活潑自由，有助于活躍學(xué)生的思維，增加課堂的趣味兒性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)主體的責(zé)任感。所以，教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的提問。

例如，在教授“What’s the matter？”這一課時(shí)，學(xué)生要掌握部分情態(tài)動(dòng)詞的一些用法，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，在教授知識(shí)點(diǎn)的過程中，比較枯燥，乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，課堂的互動(dòng)也比較少，于是我決定在講后面的內(nèi)容時(shí)，先對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行提問，我通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生積極參與到問題的回答中，誰回答的問題多，就會(huì)獲得一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂提問中，讓沉悶的課堂變得更加有趣，很好的活躍了課堂的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性也大大提升了，都非常踴躍的回答問題，學(xué)生更多得參與到了課堂當(dāng)中，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提高課堂的效率

在課堂中，教師如果只是專注于知識(shí)的講授而不去對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問，教師就不能真實(shí)的了解學(xué)生在課堂中知識(shí)掌握的程度怎么樣，教師就不能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思與改進(jìn)。所以，在初中英語的教學(xué)中，教師要對(duì)課堂提問合理的運(yùn)用，一方面可以有效引發(fā)學(xué)生的思考，另一方面，學(xué)生在回答的反饋中可以直觀的了解到學(xué)生的課堂狀態(tài)是怎樣的，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度是怎樣的，來判斷自己的教學(xué)是否需要及時(shí)的調(diào)整，來提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，在初中英語的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的提問重視起來。

例如，在教授“An old man tried to move the mountains”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握本單元的單詞以及語法知識(shí)，在講授時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的提問，幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。學(xué)生在回答中，我可以簡(jiǎn)單直接的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生掌握不牢固的地方進(jìn)行重點(diǎn)的講解和鞏固，學(xué)生就能在課堂當(dāng)中更好的掌握知識(shí)，提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而提高教師的教學(xué)效率，除此之外，學(xué)生在思考問題和回答問題中，可以很好鍛煉學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的思維。所以，在初中英語的教學(xué)中，教師要對(duì)課堂的提問引起重視，充分發(fā)揮課堂提問在教學(xué)中的教育意義，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

結(jié)束語：在教學(xué)的過程中，教師是課堂的重要組織者和建設(shè)者，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要啟發(fā)者和引領(lǐng)者，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，積極鉆研在教學(xué)方式中的改進(jìn)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。教師在課堂中注重對(duì)學(xué)生的提問，不僅可以讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，還能讓課堂變得更加有趣，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雪.基于中考英語閱讀表達(dá)題型的初中閱讀課堂提問策略研究[J].英語教師，2019，19（22）

[2]李昕穎.會(huì)話隱含理論在初中英語課堂提問中的使用[J].知識(shí)文庫，2019（22）

作者單位：四川省宜賓市屏山縣大乘初級(jí)中學(xué)校