陳雯

摘要：在班級(jí)管理工作中教師為了更好地協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐行為，促成學(xué)生多方面綜合能力的發(fā)展，班主任教師不能一味地依靠理論性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)觀念上的指導(dǎo)，而是應(yīng)該通過組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，將教育價(jià)值滲透在實(shí)踐環(huán)節(jié)之中去，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立起對(duì)教育觀點(diǎn)的感性認(rèn)知，促成學(xué)生對(duì)教育觀點(diǎn)的直接體驗(yàn)，由此促成學(xué)生綜合能力的切實(shí)發(fā)展。在小學(xué)班級(jí)管理工作中為了進(jìn)一步強(qiáng)化班主任教師對(duì)學(xué)生的組織職能，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織策略進(jìn)行更為系統(tǒng)的研究，以此優(yōu)化實(shí)踐組織形式。

關(guān)鍵詞：班主任教師;小學(xué)班級(jí);組織策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-020

在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中通過組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，能夠使學(xué)生在實(shí)踐參與的過程中更直觀地體驗(yàn)教育觀點(diǎn)，并在實(shí)踐的行為感知之中實(shí)現(xiàn)自身多方面能力的發(fā)展。然而在以往的小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師常常忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，這使得實(shí)踐在小學(xué)階段班級(jí)教育環(huán)節(jié)中長期處于缺失的狀態(tài)或者實(shí)踐活動(dòng)的組織缺乏靈活性，這使得學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中去，不利于學(xué)生真正在實(shí)踐之中得到綜合能力的提高。為此，教師在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中應(yīng)該更系統(tǒng)地對(duì)實(shí)踐組織策略進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以此為學(xué)生創(chuàng)造更加符合自身綜合能力發(fā)展的實(shí)踐環(huán)境。

一、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)習(xí)是學(xué)生在校園生活中最主要同時(shí)也是最重要的實(shí)踐活動(dòng)，只有通過學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展學(xué)生才能真正完成階段性學(xué)習(xí)能力的提升，完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)指標(biāo)，掌握必需的知識(shí)素養(yǎng)，為其未來的生活提供良好的理論支撐。在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作之中為了使小學(xué)學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，教師在實(shí)踐活動(dòng)的組織過程之中應(yīng)該首先通過組織與學(xué)習(xí)實(shí)踐相適應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，以此建立起激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐參與的機(jī)制，從客觀因素推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐有效性的提高。

例如筆者在小學(xué)班級(jí)的管理工作之中即構(gòu)建了以學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步幅度為核心的競賽機(jī)制，并通過競賽的形式以及獎(jiǎng)懲的機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行了客觀層面的激勵(lì)。在競賽模式之下學(xué)生能夠真正被可視化的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步排行榜所激發(fā)出良性的競爭心理，并且在教師適度的獎(jiǎng)懲機(jī)制之下形成更積極的參與態(tài)度，通過兩方面激勵(lì)機(jī)制的共同作用，學(xué)生能夠真正全身心地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中去，為了獲得更加良好的成績真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生能夠在教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階式提升。

二、組織合作活動(dòng)創(chuàng)造和諧集體

班級(jí)是學(xué)生小學(xué)階段成長過程中身處的重要集體環(huán)境，和諧友善的集體環(huán)境往往能夠在客觀上推動(dòng)學(xué)生更加健康的成長，使其能夠在團(tuán)結(jié)的班級(jí)環(huán)境下更好地開展實(shí)踐活動(dòng)，并推動(dòng)多方面綜合能力的良好發(fā)展。在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中組織實(shí)踐活動(dòng)，教師也需要將班級(jí)和諧集體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為重要的方向，通過組織集體合作活動(dòng)的方式為學(xué)生提供集體性的目標(biāo)，以此協(xié)調(diào)學(xué)生更加深入地投身于班級(jí)集體環(huán)境之中，不斷強(qiáng)化學(xué)生之間的聯(lián)系性，促成和諧集體環(huán)境的構(gòu)建。

例如筆者在小學(xué)班級(jí)的管理工作中即組織班級(jí)學(xué)生開展了班級(jí)黑板報(bào)的制作實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生將首先在集體中征集黑板報(bào)的制作創(chuàng)意，使學(xué)生能夠真正為了班級(jí)的美化與建設(shè)集思廣益，并在一致的利益之下良好地進(jìn)行討論與選定意見，使學(xué)生經(jīng)歷了良好的合作交流過程。之后，學(xué)生還將對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行了分工，使學(xué)生能夠通過不同工作的實(shí)踐，真正在協(xié)同的過程中完成了黑板報(bào)的制作實(shí)踐，完成了班級(jí)的美化工作。通過組織集體實(shí)踐的方式，學(xué)生能夠真正在集體利益的目標(biāo)下融入到集體環(huán)境之中，并在協(xié)同中不斷深化彼此之間的聯(lián)系，以此促成班級(jí)和諧集體環(huán)境的構(gòu)建目標(biāo)。

三、組織德育活動(dòng)塑造價(jià)值觀念

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也是現(xiàn)階段小學(xué)班主任教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要教育任務(wù)，這一教育活動(dòng)是為了學(xué)生能夠在德育教育的作用下真正樹立起良好的思想價(jià)值觀念，以此為學(xué)生未來的社會(huì)生活中的實(shí)踐行為進(jìn)行規(guī)劃與引導(dǎo)，使其能夠真正形成與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念相適應(yīng)的行為價(jià)值體系，真正做到奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。為此教師應(yīng)該在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中通過組織學(xué)生參與到德育活動(dòng)中的形式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中內(nèi)化德育觀點(diǎn)，真正將德育價(jià)值融入自身的價(jià)值觀念之中。

例如筆者在小學(xué)班級(jí)的管理工作中組織班級(jí)學(xué)生開展了走入社區(qū)的衛(wèi)生清掃實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)之中筆者結(jié)合學(xué)生具體的實(shí)踐向?qū)W生更系統(tǒng)地灌輸了勞動(dòng)教育的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正在勞動(dòng)的過程中感受勞動(dòng)教育觀點(diǎn)的價(jià)值所在，在成果中認(rèn)清勞動(dòng)實(shí)踐的來之不易，由此使學(xué)生不斷深化對(duì)德育觀點(diǎn)的理解與認(rèn)知，使學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中深化對(duì)觀點(diǎn)的理解，促成學(xué)生價(jià)值形態(tài)的不斷完善與發(fā)展。

在小學(xué)班級(jí)管理工作中通過班主任教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)組織策略進(jìn)行的研究，可以支持教師在多樣化的實(shí)踐組織過程中更好地協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐行為，以此使學(xué)生在實(shí)踐中直觀體驗(yàn)理論教育觀點(diǎn)，由此更好地完成教育觀點(diǎn)的內(nèi)化，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的切實(shí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]扎西.小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐分析[J].速讀（上旬），2016（1）.

[2]李夏孟.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐分析[J].人文之友，2018（6）.

四川省瀘州市江陽區(qū)白馬學(xué)校