孫夏良

當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的腳步越來(lái)越快，社會(huì)的進(jìn)步體現(xiàn)在生活中的各個(gè)方面，例如：國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值不斷增長(zhǎng)，人民生活質(zhì)量不斷提高，追求更高層次的精神文明建設(shè)等。今天我們把重心放在精神文明的建設(shè)上，而精神文明又包括科學(xué)教育和思想道德等方面，體育則是科學(xué)教育的一部分。雖然時(shí)代發(fā)展越來(lái)越快，但部分學(xué)校的設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展，限制設(shè)施“更新?lián)Q代”的主要原因是學(xué)校操場(chǎng)面積小，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)校的占地面積又不會(huì)有變化，所以只能將注意力轉(zhuǎn)移到“小場(chǎng)地”教學(xué)中。基于此，本文將對(duì)小場(chǎng)地教學(xué)比賽在高中體育足球選修課當(dāng)中發(fā)揮的作用進(jìn)行分析。

新課改的出現(xiàn)，讓越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的重要性，教學(xué)的重點(diǎn)不再局限于學(xué)科學(xué)習(xí)（室內(nèi)學(xué)習(xí)），高中逐漸開設(shè)了足球選修課。但是由于學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，即便是開設(shè)了足球選修課，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也比較少，更不用說(shuō)組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽了。這種情況下，學(xué)生學(xué)到的有關(guān)足球的知識(shí)會(huì)大打折扣，教學(xué)也不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在既定條件下，學(xué)校充分利用學(xué)校已有資源，采取應(yīng)對(duì)措施，解決問(wèn)題。小場(chǎng)地教學(xué)比賽在眾多解決方法中脫穎而出，教育效果明顯。

1 小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式新穎，吸引力強(qiáng)

“小場(chǎng)地教學(xué)比賽”模式是指在既定場(chǎng)地面積小于國(guó)家規(guī)定比賽面積的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)和組織比賽。因?yàn)槭窃诟咧?，許多學(xué)校是擁有建校歷史的老校，場(chǎng)地小，且不便于擴(kuò)大學(xué)校占地面積，采取小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式也是為了解決場(chǎng)地有限帶來(lái)的問(wèn)題。采用小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式上課，該模式新穎獨(dú)特，學(xué)生在小場(chǎng)地就能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和比賽，不再是枯燥的理論傳授，該模式保證每位選課的學(xué)生都能參與其中，提高學(xué)生課堂參與率，活躍課堂氣氛，促使每位學(xué)生近距離的感受足球比賽的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的樂(lè)趣，讓學(xué)生的思維不僅活躍在教室，讓其思維在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上得到更好的發(fā)散。

2 小場(chǎng)地教學(xué)比賽促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效果

部分高中即使沒(méi)有足球課或者足球選課，也會(huì)購(gòu)買足球，供學(xué)生課上自由活動(dòng)使用。但教師應(yīng)該考慮到的一點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有受過(guò)有關(guān)足球的教育，即便學(xué)生會(huì)踢足球，也是從電視上學(xué)的，風(fēng)險(xiǎn)是存在的：學(xué)生對(duì)足球知識(shí)和技能不了解，容易在踢球的過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)搶事件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生受傷。這些情況是不應(yīng)該發(fā)生的。當(dāng)學(xué)校采取“小場(chǎng)地教學(xué)模式”后，教師的課堂教學(xué)思維會(huì)有所改變，會(huì)設(shè)置有關(guān)足球技能訓(xùn)練的游戲或新穎的測(cè)試方案，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。采取“小場(chǎng)地教學(xué)模式”，老師可以根據(jù)學(xué)生自身情況分配小組，老師在“小場(chǎng)地”的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行劃分，確保每個(gè)小組都有場(chǎng)地訓(xùn)練、配合以及對(duì)抗。老師分好組，也有利于日后組織比賽。最應(yīng)該注意的比賽的設(shè)定，老師盡可能按照正規(guī)球隊(duì)的要求來(lái)分配學(xué)生的任務(wù)：老師選出一名比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)作該隊(duì)的教練，負(fù)責(zé)該隊(duì)的日常訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)選定（即便隊(duì)伍有了教練，但是體育老師不應(yīng)該松懈，時(shí)刻觀察小組訓(xùn)練進(jìn)度，有不合適的地方要及時(shí)指正）;如果學(xué)生對(duì)足球比賽的規(guī)則不甚了解，老師可播放比賽視頻，一邊觀看一邊講解比賽要求;最后一點(diǎn)，是關(guān)于老師的。老師在期末考核時(shí)，要綜合測(cè)評(píng)，不能只根據(jù)進(jìn)球數(shù)給學(xué)生打分。綜合來(lái)看，該模式不僅很大程度上促進(jìn)了學(xué)生得全面發(fā)展，而且提高了老師的教學(xué)效率。

3 小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

眾所周知，足球比賽是兩支隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非?？简?yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的運(yùn)動(dòng)。在比賽時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)員需要看懂隊(duì)友的每一個(gè)眼神，要對(duì)隊(duì)員的傳球?qū)ο笈c傳球方向做出正確的預(yù)判，準(zhǔn)確無(wú)誤的做到這些是非常困難的，但足球運(yùn)動(dòng)員做到了這點(diǎn)。在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂內(nèi)容包括：課前準(zhǔn)備活動(dòng)，老師講授理論知識(shí)和技巧，學(xué)生拿球自己訓(xùn)練（多數(shù)情況下學(xué)生是在自由活動(dòng)）。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。但在小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式中就不同了，學(xué)生不但會(huì)得到很多小組合作練球的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)有比賽促進(jìn)他們的友誼。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠真正的參加足球比賽，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)隊(duì)員之間的默契，同時(shí)也有利于讓學(xué)生形成吃苦耐勞和勇敢拼搏的斗爭(zhēng)精神。比賽完成后，老師也可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，例如“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式能更直接的激勵(lì)學(xué)生為團(tuán)隊(duì)考慮。無(wú)論從什么角度看，小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式都是對(duì)學(xué)生和學(xué)校百利而無(wú)一害的。

4 結(jié)束語(yǔ)

“小場(chǎng)地教學(xué)比賽”這種新型教學(xué)模式是實(shí)施起來(lái)比較方便的一種模式，它為日后的教學(xué)模式和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向，一切要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，但也不能只考慮學(xué)生的喜好而忽視了教學(xué)效率，教育的最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，不能因?yàn)檫^(guò)度考慮學(xué)生的喜好導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，那樣只會(huì)適得其反。作為體育老師，不要認(rèn)為“體育”是一門副科，更不要因?yàn)槭沁x修課就不重視課堂紀(jì)律及教學(xué)方法，認(rèn)真探索教學(xué)方法，真正構(gòu)建起高效率課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆金山高級(jí)中學(xué)）