王雯

通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的品格，教師不僅可以讓學(xué)生獲得克服困難的勇氣和決心，而且還能讓學(xué)生真正在面對(duì)困難時(shí)，調(diào)整個(gè)人的心理，從而更為積極地分析客觀(guān)環(huán)境，冷靜地制定相應(yīng)的策略。為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，并讓學(xué)生獲得這張“品格通行證”，面對(duì)未來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨。本文注重從培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、頑強(qiáng)意志以及鍛煉意識(shí)三個(gè)角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，部分體育教師對(duì)體育教學(xué)存在片面認(rèn)知的情況。他們將教學(xué)的精力集中在提升學(xué)生的體育技能上，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的體育品格，從而導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的畸形。針對(duì)這種狀況，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以從培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的體育品格入手，打造適合學(xué)生的體育授課環(huán)境，真正讓他們?nèi)硇娜谌氲襟w育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，塑造學(xué)生良好的品格，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，開(kāi)展體育教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中，獲得快樂(lè);在游戲過(guò)后，進(jìn)行反思，真正在游戲中獲得正確的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)游戲教學(xué)質(zhì)量的提升。在本文的論述中，教師注重從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的角度，開(kāi)展游戲教學(xué)。

例如，教師在上周開(kāi)展《捕魚(yú)游戲》，并運(yùn)用角色扮演的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，輔助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師運(yùn)用文字，簡(jiǎn)要介紹游戲過(guò)程：在開(kāi)課后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家知道捕魚(yú)游戲嗎？”生一說(shuō)：“是用漁網(wǎng)捕捉小魚(yú)嗎？”教師微笑說(shuō)：“你的答案非常好！我們這次的捕魚(yú)游戲，與以往不同。教師扮演漁網(wǎng)，學(xué)生扮演小魚(yú)。假如我碰到你們的胳膊，或是后背，則你們需要加入捕魚(yú)的隊(duì)伍中，并聽(tīng)從我的指揮！”在游戲規(guī)則講解結(jié)束后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以大膽猜測(cè)，是我能勝利，還是你們？”學(xué)生異口同聲地回答：“是我們！”與此同時(shí)，教師和學(xué)生開(kāi)始游戲。在游戲結(jié)束后，最終的結(jié)果出乎大家意料。教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)大家聯(lián)想游戲過(guò)程，并思考教師取得勝利的原因！”小陳說(shuō)：“在開(kāi)始游戲的階段，每一只小魚(yú)自由自在地游蕩。他們仗著數(shù)量多，放松警惕。在游戲中間階段，小魚(yú)開(kāi)始意識(shí)到漁網(wǎng)面積的增大，并感受到威脅，并陷入空前的危機(jī)中。在游戲結(jié)束階段，漁網(wǎng)面積達(dá)到最大，只剩下幾只小魚(yú)，最終小魚(yú)寡不敵眾。通過(guò)這個(gè)游戲，我意識(shí)到漁網(wǎng)獲勝的原因是他們團(tuán)結(jié)一致，而小魚(yú)失敗的原因是他們只顧自己。這讓我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。”

2 使用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志

在跑步的教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于意志不堅(jiān)定，常常出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象。通過(guò)這種現(xiàn)象，教師認(rèn)知到：假如一味放縱學(xué)生的這種行為，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是極為不利的。為了培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，開(kāi)展小組式的跑步接力賽，真正讓學(xué)生為了集體榮譽(yù)，頑強(qiáng)拼搏，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

例如，教師運(yùn)用“4×800米接力賽”的方式，開(kāi)展培養(yǎng)鍛煉學(xué)生意志力的教學(xué)，真正讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，促進(jìn)他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：注意點(diǎn)一，分組的科學(xué)性。教師可以遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在尊重學(xué)生主觀(guān)意愿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)小組的劃分。注意點(diǎn)二，競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)性。教師制定如下的獎(jiǎng)項(xiàng)：獲得第一名次的小組可以得到一個(gè)籃球;第二名次的小組可以獲得一副乒乓球;第三名次的小組可以獲得一副羽毛球。通過(guò)運(yùn)用這種競(jìng)賽性的方式，教師激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓他們?yōu)榱双@得較好的名次，頑強(qiáng)拼搏，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。

3 采用信息教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣

隨著信息技術(shù)的普及，教學(xué)方式日益多樣。教師在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)，即讓學(xué)生下載“悅跑圈”、“Keep”等軟件，進(jìn)行日常生活的體育鍛煉。與此同時(shí)，教師可以將學(xué)生的鍛煉數(shù)據(jù)，發(fā)布到班級(jí)群中，讓學(xué)生之間相互比較，相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉意識(shí)的形成。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，教師教授學(xué)生“悅跑圈”的使用方法，并讓學(xué)生定期向教師發(fā)送跑步數(shù)據(jù)。教師定期對(duì)學(xué)生的跑步數(shù)據(jù)進(jìn)行排名，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的鍛煉感受，真正讓他們真正意識(shí)到鍛煉的重要性。在此，教師對(duì)一位學(xué)生的鍛煉狀況，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小陳說(shuō)：“通過(guò)運(yùn)用‘悅跑圈’，我堅(jiān)持了3個(gè)月的晨跑，每當(dāng)我有放棄的想法時(shí)，都會(huì)看一看曾經(jīng)自己跑過(guò)的路程了，并堅(jiān)持下來(lái)。在晨跑的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的體重減輕了，整個(gè)精神狀態(tài)更好了，并真正意識(shí)到鍛煉的重要性。”

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生體育品格的教學(xué)過(guò)程中，教師可以構(gòu)建生本性質(zhì)的課堂模式，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去體會(huì)，感受到體育學(xué)習(xí)的意義，并促進(jìn)他們良好體育品格的形成，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。

（作者單位：營(yíng)山縣星火晶寶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）