摘要：舞蹈編導明晰化的概念界定不僅是對舞蹈編導理論知識的探討研究，更是促進舞蹈編導人才自我職能判斷及推動舞蹈編導職業(yè)、工作和所進行的相關(guān)實踐活動的發(fā)展，從而促進舞蹈藝術(shù)的更深一層地挖掘提升。因此本文將通過所梳理的著作文章中前人的理論成果，從而在此基礎(chǔ)上解構(gòu)性地進行相互補充完善整合，從多視角重新建構(gòu)“舞蹈編導”這一概念。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導;概念

一、舞蹈編導的名詞動詞屬性概念的解析與重組

在舞蹈編導為名詞屬性“人”概念梳理中，“舞蹈編導是舞蹈作品的誕生到演出整個過程的組織者和領(lǐng)導者”承擔舞蹈創(chuàng)作的全過程這一概念也是學者們普遍認可的。但圍繞提煉出的職責也有爭議，如：舞蹈作品角度對“編舞”“編劇”“編者”三種詞語的選擇上有所分歧。從字面可見“編者”一詞相比“編舞”“舞劇”更為寬泛，且在舞蹈的角度進行界定時，更為集中地進行了“編”所分化職責含義的顯現(xiàn)。因此在舞蹈作品角度可采用學者較普遍產(chǎn)生的寬泛界定。除了這一分歧外，還有對于舞蹈編導為舞蹈作品“作者”的差異，但筆者認為，本文對舞蹈范圍界限較為寬廣，如前文所述舞蹈不僅為單一的獨舞更包括舞劇、舞蹈詩等，舞蹈作品亦如此，因此舞蹈編導不止一人，更是上十上百的舞蹈編導共同完成，可見不能人人都為舞蹈作品的作者，因此其作者的職責應(yīng)包含在舞蹈作品的組織者領(lǐng)導者之中，因此從舞蹈作品角度舞蹈編導：是舞蹈作品從誕生到演出整個過程的組織者和領(lǐng)導者，身兼“編者”與“導演”的職責。

在寬泛的舞蹈角度的界定中，仍然對其承擔的角色“創(chuàng)作者”“設(shè)計者”“編舞者”“編劇者”有所爭議，同時學者們都普遍認同應(yīng)包含“導演”這一職責人。從“編”由古至今本義及引申義的梳理，可知“編”字包含了從無到有創(chuàng)作的含義，因此“創(chuàng)作者”及“設(shè)計者”都不為恰當，也不能具有凝練性地體現(xiàn)“編”所分化的含義，且舞蹈編導這一詞正是“編”“導”兩字分化含義的高度結(jié)合，正如電視編導中的“編劇”、“編輯”、“導演”，而舞蹈編導中“編劇”“編舞”兩者職能也不可相互替代，且都同時存在于“編”中，因此從寬泛的舞蹈角度的舞蹈編導：是舞蹈的“編劇”“編舞”及“導演”。

在舞蹈編導為名詞屬性的“學科及行業(yè)領(lǐng)域”時，也產(chǎn)生了學科、工作、藝術(shù)的不同角度的分類，其職責又有所差異，出現(xiàn)了演（表演示范），而從前文“導”的動詞職責也可見，對演員肢體動作路徑、調(diào)度流動的教導及情感感知、外化的啟發(fā)，導演在其中定會起到了言傳身教的表演示范作用。可見，演已包含在“導演”之中。因此仍然延續(xù)上段中的三種角色：舞蹈編導是綜合“編劇”“編導”“導演”三者于一身的行業(yè)，也是按舞蹈藝術(shù)特點規(guī)律教化學生所應(yīng)具備“三者”職能的學科課程。

舞蹈編導作為動詞屬性時，則包括心路歷程、經(jīng)驗、活動角度。而三種角度都是對于舞蹈創(chuàng)作過程而言，一種是對編導自身的情感心路的改變歷程，一種為對舞蹈作品的藝術(shù)創(chuàng)作過程，一種是對理論體系的加工提高過程。因此舞蹈編導的動詞屬性是：對編導自身及舞蹈藝術(shù)實踐作品及理論體系產(chǎn)生質(zhì)變的活動。

二、舞蹈編導概念的建構(gòu)思路

無論何種屬性角度分類時，在通過舞蹈界及廣播電視界兩種語境下“編導”多元概念的定義方式可知，對于“舞蹈編導”的概念界定都應(yīng)先明確其“屬”，通過對舞蹈編導的概念梳理，將從三類進行“屬”的界定，定義其為名詞屬性的學科課程還是特指人，亦或為動詞屬性的活動過程等，而在此番界定過程中也應(yīng)顯現(xiàn)提煉了的“舞蹈編導”三類屬的特質(zhì)，從總體上概括性地明確其職責地位性質(zhì)。從而再通過“編”“導”兩字所分化的職責含義進行界定，從而區(qū)別于不同的學科、行業(yè)的職責，明晰其“種”。并通過詳細地闡釋對其所分化含義的職責及能力等要求最終使其概念明確。

三、舞蹈編導的概念

舞蹈編導兼有名詞與動詞的性質(zhì)，作為名詞時，舞蹈編導有兩層不同含義：特指“人”時，舞蹈編導是舞蹈作品從誕生到演出整個過程的組織者和領(lǐng)導者，身兼“編者”與“導演”的職責，是舞蹈的“編劇”“編舞”及“導演”;其為學科及行業(yè)領(lǐng)域時，舞蹈編導是綜合“編劇”“編導”“導演”三者于一身的行業(yè)，也是按舞蹈藝術(shù)特點規(guī)律教化學生所應(yīng)具備“三者”職能的學科課程;作為動詞時，舞蹈編導是對編導自身及舞蹈藝術(shù)實踐作品及理論體系產(chǎn)生質(zhì)變的活動。而舞蹈編導也將“編”“導”高度結(jié)合統(tǒng)一。

其中“編”是在國家社會時代歷史背景下，通過對生活中客觀存在事物的觀察及事件的體驗認知，產(chǎn)生真切、深刻、鮮活的思想情感或生活理想，結(jié)合個人知識技能經(jīng)驗、性格思維、審美取向，一定程度上地藝術(shù)加工創(chuàng)造形成具有典型性的人物形象或意象化的事物及新穎有價值意義的故事內(nèi)容，并查閱收集整理相關(guān)資料將其形成詳細的案頭工作。以此對舞蹈作品中的肢體語匯、隊形變化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)造組織排列整合，從而形成使觀眾進行藝術(shù)享受、思想啟迪、靈魂共鳴的舞蹈作品。“導”，是通過語言表達在排練過程中對舞蹈演員的肢體路線、調(diào)度路徑進行引導、教授，及情感感知、情感外化的開發(fā)、啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上對舞蹈作品的舞臺綜合藝術(shù)呈現(xiàn)的各要素進行有機溝通連結(jié)：舞蹈演員的表演及舞美（布景、燈光、化妝、服裝、效果、道具）。其間相互相輔相成、緊密聯(lián)系，最終使舞臺各藝術(shù)因素有機地完整統(tǒng)一，促使舞蹈作品更為真實化并富有極強藝術(shù)感染力，給予觀眾先進正確的觀賞性、藝術(shù)性、思想啟迪性的引導及思考共鳴。

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作者簡介：鄒藝娟（1998.03-），女，湖南長沙，碩士研究生在讀，單位：華中師范大學，研究方向：音樂與舞蹈學