李彥清

摘 要：本文針對(duì)目前小學(xué)階段，部分學(xué)生過分依賴?yán)蠋熃鉀Q色彩能力的現(xiàn)象，以及具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力等進(jìn)行學(xué)生色彩表達(dá)能力的培養(yǎng)。主要闡述了以學(xué)生涂色盲從，提出了有效進(jìn)行色彩教學(xué)的相關(guān)措施，從而使色彩教學(xué)更扎實(shí)、更有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;色彩;表達(dá)

色彩的世界總是這么令人神往，我們會(huì)因?yàn)樯实拇碳ざ吆羧杠S，這也是其他形式所無法超越的。和旋律一樣，色彩是獨(dú)特的;每一種色彩都是美麗、神奇的。美術(shù)課中有很多色彩課，需要領(lǐng)會(huì)色彩的含義，以及色彩的表達(dá)，這對(duì)孩子們來說尤為重要。

一、學(xué)生涂色的盲從

對(duì)學(xué)生而言，色彩是一種因人而異的藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生在創(chuàng)作涂色時(shí)，對(duì)顏色的把控并不是那么到位。每個(gè)孩子對(duì)色彩都有自己以身俱來的認(rèn)識(shí)和理解。

（一）背景

美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的視覺性，它是有別于音樂學(xué)科以聽覺感知為主的課程;美術(shù)恰恰是利用我們的視覺器官來感知世界的絢麗與神奇。在繪畫作業(yè)中，學(xué)生的色彩表現(xiàn)體現(xiàn)了他們對(duì)視覺、對(duì)色彩表現(xiàn)的強(qiáng)烈個(gè)體差別。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

小學(xué)生的生活世界較為豐富，世界給他們的感覺便是多姿多彩的，但他們經(jīng)驗(yàn)還有待積累。在常態(tài)課中，學(xué)生常會(huì)困惑地問老師：“老師，可以用這個(gè)顏色嗎？”“這個(gè)顏色對(duì)嗎？”等諸如此類的問題。

（三）課程現(xiàn)狀

美術(shù)新課程實(shí)施后，美術(shù)課程中常滲透色彩表現(xiàn)方面的技巧。但縱觀整個(gè)新課程美術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)對(duì)于色彩的階段性目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)還不夠具體、明晰。

二、色彩美術(shù)學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)

（一）了解色彩

對(duì)于很多學(xué)生來說，色彩一直是困擾他們創(chuàng)作的難題。線描稿完成，上色開始，手忙腳亂，全然失去了感覺。我們主要要注意一下兩點(diǎn)：

（1）色彩不需要太多

色彩太多，會(huì)讓人感到雜亂無章。我們只需要減少用色，就能表現(xiàn)出完全不同的色彩感覺。通過根據(jù)概念來限定色彩，并且作畫中只用那些色彩，那么，就可以按照預(yù)先的設(shè)想來完成作品。

（2）世上沒有不合適的色彩

每種顏色都很漂亮，都有屬于自己的感覺、故事和所符合的創(chuàng)作理念。孩子們覺得某一副作品的色彩非常平淡，并不是因?yàn)槟硞€(gè)色彩的原因，而是因?yàn)樯实拇钆涫谷水a(chǎn)生這種感覺。因此，不要在作畫的過程中選擇色彩，而要在作畫之前確定色彩的基調(diào)。

（二）色彩表達(dá)的準(zhǔn)則

（1）色彩的情感化

作畫時(shí)，不單純讓形象看上去漂亮就行，還需要有表現(xiàn)情緒的色彩。如，想要表現(xiàn)活潑、熱情的感覺，就可以選擇暖色調(diào)的色彩。想要尋找符合創(chuàng)作理念的色彩，就要從尋找想要的感覺開始。同時(shí)，還需要拋棄對(duì)固有的選擇顏色的習(xí)慣，如皮膚用肉色、藍(lán)天用藍(lán)色，甚至認(rèn)為這是理所當(dāng)然的;這僅僅是主觀的虛假的色彩而已。

在平時(shí)創(chuàng)作中，學(xué)生還是用眼中常見的色彩去填充畫面形象，所以作品都變得不出彩。作畫時(shí)，必須從人物或者動(dòng)物所能激發(fā)的所有情感著手，帶著有情感的色彩去思考。

（2）色彩的聯(lián)想化

表達(dá)抽象的事物從來都是學(xué)生遇到的一大難題，所以，僅僅停留在色彩的基本表達(dá)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過色彩思考相應(yīng)的感覺、氣氛等。再對(duì)這種色彩中聯(lián)想到的事物進(jìn)行再思考，從而就能用具體的形象表達(dá)抽象的感覺了。并且遵循這樣的規(guī)律：抽象的感覺——選定色彩——具象的事物。

考慮是第一次表現(xiàn)抽象詞匯，所以課上展示了范作，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)色彩表達(dá)的不同感覺。學(xué)生的作品盡管表達(dá)還不夠準(zhǔn)確和有新意，但已經(jīng)逐漸有了這樣的意識(shí)。

（3）色彩的立體化

準(zhǔn)確用色，就是學(xué)會(huì)拋棄對(duì)色彩的單一性認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生眼中的藍(lán)色，只是進(jìn)行了簡單的歸類。但是，我們需要解決的是“這種藍(lán)色有什么感覺？那種藍(lán)色又有什么感覺？”，要對(duì)顏色進(jìn)行一一區(qū)分，這樣才有助于培養(yǎng)對(duì)色彩表達(dá)的能力。

（三）回歸色彩本體，提煉主題

很多時(shí)候，我們可以利用色彩的象征性，來引導(dǎo)學(xué)生把畫作與主題聯(lián)系起來。當(dāng)色彩的表現(xiàn)與作品的主題一致時(shí)，就能產(chǎn)生共鳴，那么作品很成功。

提煉主題是有一定難度，我首先進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)。課上，讓學(xué)生主要針對(duì)三原色（紅、黃、藍(lán)）進(jìn)行主題的表現(xiàn)，每人自主選取其中的一種顏色進(jìn)行自我主題的選擇和表現(xiàn)。

短短的20分鐘時(shí)間里，他們無一不完成。無論是哪一幅作品，我都欣喜，愛不釋手;心里滿滿的幸福感油然而生。這張作業(yè)就是他們對(duì)色彩感受的表達(dá)。

三、結(jié)語

學(xué)生用色的熟練度、選擇性、自信度大大提高。無論是技法，還是構(gòu)思，總能看到很多同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。可見，學(xué)生也樂于接受和認(rèn)同這樣的階段訓(xùn)練模式。準(zhǔn)確表達(dá)畫面的主題的用色，有助于主題的表現(xiàn)。

蘇珊·塞萬提斯曾說過：“色與光是人類靈魂的要義，也是我調(diào)色板上的精髓……色彩能夠緩和心情，愉悅內(nèi)心。”色彩的教學(xué)有助于學(xué)生情感的準(zhǔn)確表達(dá)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)通過有效方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地拓展學(xué)生探究色彩、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更好地解決他們有關(guān)色彩的諸多問題，并以此發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的審美素養(yǎng)和能力，為新課標(biāo)下的美術(shù)學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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