摘 要：本文論述了將激情澎湃的軍歌引入小學音樂教學中，用優(yōu)美激昂的旋律激發(fā)小學生內(nèi)心深處的各種情懷和精神，讓他們從軍歌歌詞里學習革命前輩努力奮斗、百折不撓的精神，并將這些情懷和精神運用在平時的學習和生活中，努力學習，奮發(fā)向上，從而培養(yǎng)新時代少年。

關鍵詞：軍歌;愛國情懷;奮斗精神

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）13-0005-02

引? 言

將軍歌引進小學音樂課堂教學，能使小學音樂曲目更加多元化，同時，教師也能以更加豐富、生動的形式和內(nèi)容對學生進行情感教育，科學、合理的教學方式能提高學生對軍歌教學的參與度。不同的音樂課堂情境能促使學生對軍歌產(chǎn)生不同的感悟，這些感悟會慢慢激蕩他們的心靈，在提升學生人文素養(yǎng)的同時，逐步提升他們的合作能力、鑒賞能力和審美能力，最終促進學生的綜合、全面發(fā)展[1]。

一、用軍歌培養(yǎng)奮斗精神

很多經(jīng)典軍歌極具韻律感，短小精悍的歌詞加上抑揚頓挫的曲調(diào)能給人帶來強烈的聽覺沖擊和情感體驗。軍歌產(chǎn)生于特殊的紅色年代，歌詞里描述的場景或事跡能給學生帶來一種振奮感，使學生能很快地感受到軍歌傳遞出的積極情緒。另外，軍歌里描述的軍人們不怕艱苦、百折不撓的精神，對小學生來說也是一種激發(fā)，因此學習軍歌能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的奮斗精神。

例如，在教學《打靶歸來》這首歌時，教師要引導學生通過聆聽、試唱、合作、表演等方式來表現(xiàn)歌曲。這首歌的音樂節(jié)奏是振奮人心的，在昂揚的旋律里，學生能夠感受到軍人的氣勢和永遠向上的精神。課堂上，學生作為欣賞者和表演者，會受到節(jié)奏韻律中奮發(fā)努力的精神感染，不自覺地學習軍歌中的奮斗精神。軍歌表現(xiàn)的這些精神具有一定的感染力，能讓學生在學習軍歌的過程中逐漸形成奮斗精神。

軍歌的鏗鏘韻律能給學生帶來更加積極、正面的情緒引導，學生內(nèi)心深處的蓬勃情感會隨著對軍歌的學習而噴涌出來。嘹亮軍歌不僅能讓學生對特殊年代有深入的體會，拉近學生與軍歌間的距離，還能通過節(jié)奏韻律給學生帶來心靈的共鳴和精神的震顫，在提升小學音樂課堂趣味性的同時，培養(yǎng)學生的奮斗精神，并讓他們學會將這種奮斗精神運用在平時的學習和生活中。

二、用軍歌培養(yǎng)合作精神

將軍歌合唱融入小學音樂教學中，不僅能培養(yǎng)學生的奮斗精神，還能提升學生的合作意識。音樂教師可以通過多種多樣的教學方式提升學生對軍歌課堂的參與度，如讓學生以合作的方式演繹軍歌。軍歌音樂課堂上的合作演繹能加深學生對合作的理解，而多次合作會讓學生漸漸形成合作意識，進而養(yǎng)成合作能力。

小學生樂于參加生動、有趣的課堂，而合作表演或演唱能讓軍歌教學更加有趣。另外，教師還可以在日常教學中穿插一些互動游戲，也可以借助一些特別的器樂，總之要給學生營造合作學習的氛圍。例如，教師可以在課堂上組織“唱會歌—唱好歌—會唱歌”的游戲，讓學生通過一環(huán)扣一環(huán)的方式更快速地學好并合唱出教師教授的軍歌。例如，在教學《紅星歌》時，教師可以先讓學生跟著音頻進行簡單學習。通過“唱會歌”這個環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)W會唱整首歌。接著，通過“唱好歌”環(huán)節(jié)，教師糾正學生合唱中的問題，讓他們能將整首歌唱好。最后，學生在“會唱歌”環(huán)節(jié)將整首歌完美地唱出來。

小學生參與軍歌合唱的熱情和積極性會隨著合作次數(shù)的增多而越來越高，他們的合作精神也會隨之越來越穩(wěn)定。教師可以通過生動、有趣、直觀、清晰的方式引導學生，使學生更加主動地參與軍歌合唱。良好的教學策略能幫助教師和學生更好地實現(xiàn)預期的教學目標，軍歌教學的目標之一就是讓學生在深刻理解的基礎上進行有感情的合唱，通過合唱將革命精神和民族情感表達和傳遞。

三、用軍歌培養(yǎng)共情能力

在日常教學過程中，教師會通過創(chuàng)設不同的教學情境來提升課堂效果，豐富學生對課堂的情感體驗，以此提升學生的共情能力。將軍歌引入小學音樂課需要教師創(chuàng)設情境，課堂上，教師可以通過不同的情境切換來豐富學生的學習感受。如果只是單一的課堂情境，軍歌學習并不會給學生帶來情感的碰撞體驗，也不會讓學生從軍歌中學會共情。共情能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷循序漸進的過程，而將軍歌引入小學音樂課堂就是為小學生營造一個能被持久熏陶的環(huán)境。

例如，在教學歌曲《爺爺為我打月餅》時，教師可以創(chuàng)設角色扮演情境，讓學生扮演不同的角色演唱歌曲，然后讓學生總結自己的扮演感受，使其更好地體會這首歌里“爺爺和我”的心路歷程。教師還可以創(chuàng)設問題情境，課前讓學生思考幾個問題：“你家里的中秋節(jié)是怎么度過的？中秋節(jié)有什么寓意？你有什么關于中秋節(jié)的特殊故事？”課堂上，教師讓學生對這幾個問題進行交流，或者鼓勵學生講一些有關中秋節(jié)的故事，然后給學生播放這首歌的視頻，再通過對比問題：“他們的中秋節(jié)跟我們現(xiàn)在的中秋節(jié)有什么不一樣？這個爺爺有什么不一樣？你看完這個視頻有什么感受？”讓學生產(chǎn)生感悟。課堂情境不同，學生參與課堂的方式不一樣，產(chǎn)生的感受也不一樣。在角色扮演的過程中，學生能快速進入與歷史共情、與歌曲中人物共情的狀態(tài)中。

軍歌學習不只是讓學生知道這些特殊的紅色歌曲，更重要的是提升學生的共情能力。不同課堂情境的轉(zhuǎn)變能給學生帶來場景代入感，學生可以把自己當成歌曲中的人物，以此縮短與紅色歷史的距離。另外，軍歌往往具有一定的故事性，要將這種故事性表現(xiàn)出來，不同的學生就要扮演不同的角色。角色扮演的過程就是提升學生共情能力的過程。因此，教師要結合實際創(chuàng)設不同的課堂情境，通過不同的情境氛圍來提升學生的共情能力。

四、用軍歌培養(yǎng)鑒賞能力

軍歌不同于一般的音樂，承載著強烈的民族情感和鮮明的民族精神。在教學中，教師要想讓學生從軍歌里揣摩出這些情感和精神，就要培養(yǎng)他們的鑒賞能力。軍歌的內(nèi)涵需要借助樂器來表現(xiàn)，不同樂器的碰撞、融合提升了軍歌的表現(xiàn)力。不同類型的樂器發(fā)出的不同聲音，在課堂上可以巧妙地匯集成音樂的海洋，讓軍歌更有感染力和影響力。打擊樂、弦樂等都可以展示出軍歌不同的旋律，讓學生有不同的感官體驗。因此，教師不僅要將軍歌引入小學音樂教學中，還要讓小學生學會鑒賞軍歌。

《打靶歸來》這首歌有一種昂揚向上的氣勢，演奏者通常會運用小號、圓號等樂器來表現(xiàn)這首歌，從而使歌曲里的氣勢得到更加飽滿地演繹。在教學這首軍歌時，教師要讓學生了解表現(xiàn)音樂內(nèi)容的樂器，先了解每種樂器，再了解每種樂器能傳遞出的情感。樂器的加入使這些歌曲更富有魅力的同時，也給學生帶來更多軍歌演繹上的創(chuàng)意構思。在進行軍歌教學時，教師不只要讓學生欣賞旋律和節(jié)奏，更要幫助學生提升對軍歌的鑒賞分析能力。將不同的樂器融入不同軍歌教學中是一種創(chuàng)新，在此基礎上，教師要讓學生學會創(chuàng)意鑒賞。

軍歌引入小學音樂課堂，能給學生帶來不一樣的精神教育，而要提升這種精神教育的影響程度，就需要借助各種樂器。在進行軍歌教學時，歌曲和樂器是相輔相成的。將樂器融入小學音樂課堂，用樂器演繹軍歌，能讓小學生更深刻地感受到軍歌的多重魅力。音樂從來都不是單一存在的，教師要借助不同的樂器來展現(xiàn)音樂。讓學生了解樂器，學會通過樂器鑒賞軍歌是提升學生鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。只有學生真正學會鑒賞軍歌，軍歌才能具有激蕩心靈的表現(xiàn)力，使學生獲得知識和精神的雙重收獲。

結? 語

軍歌嘹亮，洗滌著一代又一代青少年純潔、美好的心靈。將軍歌引入小學音樂課堂中，既豐富了小學音樂內(nèi)容，為學生的課余生活創(chuàng)造了更多可能性，又以更加多元的方式培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，有助于學生的全面、健康發(fā)展。

[參考文獻]

楊天璽.軍歌嘹亮：當好紅色基因傳承的光榮載體[J].北方音樂2018，38（21）：11+39.

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點自籌課題“軍歌嘹亮：小學軍旅特色文化課程的建設與開發(fā)”（課題批準文號：T-b/2020/17）的階段性成果。

作者簡介：林蘇雅（1995.9-），女，江蘇海門人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向為小學音樂教育。