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        立足單元整體 培植革命情懷

        2021-09-10 07:22:44郭明珍
        新教師 2021年4期

        郭明珍

        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)集中反映了中華民族的價(jià)值理念和精神追求,是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的力量源泉。統(tǒng)編語(yǔ)文教材將具有共性的紅色革命類文本集中安排在一個(gè)主題單元中,更有利于突出革命傳統(tǒng)教育,對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀具有持續(xù)式、浸潤(rùn)式的熏陶作用。那么,如何讓學(xué)生消除時(shí)代隔閡、不受阻礙地與革命傳統(tǒng)作品對(duì)話?在與革命英雄人物對(duì)話時(shí),學(xué)生該以怎樣的姿態(tài)響應(yīng)革命傳統(tǒng)作品的精神號(hào)召?筆者以統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元“重溫革命歲月”整體教學(xué)為例,立足于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升,憑借三種策略,讓學(xué)生在豐富的個(gè)體體驗(yàn)中讀懂文本、親近人物、培根鑄魂。

        一、課前強(qiáng)預(yù)習(xí),多渠道認(rèn)識(shí)革命英雄

        “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!睂?duì)于學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)也是一種不可忽視的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么,如何更好地利用學(xué)生的課后時(shí)間,把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究呢?筆者借助教材中的課后習(xí)題、“閱讀鏈接”等助學(xué)系統(tǒng),將原來(lái)的課后任務(wù)改為課前任務(wù),在單元教學(xué)的前一周設(shè)置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一:自己試著閱讀第二單元導(dǎo)讀頁(yè)、課文、“閱讀鏈接”等內(nèi)容,并思考課后問(wèn)題;任務(wù)二:分組合作(5人一組),從第二單元“作業(yè)超市”中選做一項(xiàng)。

        第二單元“作業(yè)超市”

        課前的充分預(yù)習(xí),學(xué)生一下子就把握了單元人文主題和語(yǔ)文要素,認(rèn)識(shí)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,找出了自己的疑問(wèn)和困惑,激起了接下來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的興趣。

        二、課中品好文,深入知曉革命事跡

        課文是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的最好載體和憑借。六年級(jí)上冊(cè)第二單元所編排的課文以記敘文為主,雖然事件發(fā)生在革命歲月的不同時(shí)期,但都旨在以敘述為主,把戰(zhàn)爭(zhēng)事件和人物事跡描寫得生動(dòng)形象,從而更好地引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生在閱讀中感受到氣壯山河的革命豪情和大無(wú)畏的英雄主義。

        (一)情、讀、悟“三位一體”,在多形式誦讀中體悟革命情懷

        在教學(xué)與學(xué)生時(shí)代隔閡較大的革命傳統(tǒng)作品時(shí),教師應(yīng)以情為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話;以讀為主線,打開學(xué)生革命情懷的閘門;以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生對(duì)革命精神認(rèn)識(shí)的深度。

        如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí),教師應(yīng)重在以讀促悟,以讀促情。在讀中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到,該詩(shī)短短八句56個(gè)字,高度而藝術(shù)地概括了紅軍長(zhǎng)征這一偉大的革命壯舉,讓學(xué)生感受到紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)時(shí),在學(xué)生整體通讀、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)意后,筆者做了如下設(shè)計(jì)。

        1. 賞析分述部分(3~8句)。

        (1)圈畫思考。自由讀詩(shī),圈畫詩(shī)中的地名,結(jié)合搜集的資料,想想為什么要選取這些地方。(五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河……)

        (2)聚焦關(guān)鍵。再默讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)分別突出了這些地方的艱難,而紅軍戰(zhàn)士又是如何看待這些困難的。了解長(zhǎng)征的艱難。(逶迤、細(xì)浪、云崖、鐵索……)

        (3)利用資料,豐富詩(shī)歌內(nèi)容。借助所搜集的資料,感受每個(gè)地點(diǎn)所發(fā)生的革命歷史事件,分組讀出這份心情。

        (4)圖中補(bǔ)文,體悟紅軍豪情。借助紅軍長(zhǎng)征的路線圖,標(biāo)上地名,并選取詩(shī)句中最能反映紅軍精神的一個(gè)詞填,齊讀感受這份心情。

        2. 賞析總述部分(1~2句)。

        (1)拓展設(shè)問(wèn)。在長(zhǎng)征過(guò)程中,紅軍僅僅只是經(jīng)過(guò)了三座山、兩條河嗎?

        (2)自學(xué)批注。抓住能夠反映紅軍精神的關(guān)鍵詞在旁邊做好批注。(不怕、只、更喜、開顏)

        (二)在語(yǔ)文要素的落實(shí)中體悟革命情懷

        本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”。將革命傳統(tǒng)教育融于語(yǔ)文要素的落實(shí)之中,既能讓學(xué)生掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫法,又能讓學(xué)生感受人物的高尚品質(zhì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。

        如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí),繼整體感知課文五個(gè)部分“接受任務(wù)”“痛擊敵人”“引上絕路”“頂峰殲敵”“英勇跳崖”后,在聚焦點(diǎn)面結(jié)合寫作方法時(shí),筆者結(jié)合課后習(xí)題,做了如下設(shè)計(jì)。

        1. 小組合作,圈畫句子。找一找在“痛擊敵人”和“頂峰殲敵”兩部分中,哪些句子是寫人物群體的,哪些句子是寫每一位戰(zhàn)士的。

        2. 交流匯報(bào),寫法總結(jié)。每一位戰(zhàn)士的描寫是點(diǎn),而群體描寫是面,這就叫點(diǎn)面結(jié)合。

        3. 閱讀比較,領(lǐng)悟表達(dá)。這兩次描寫是用了什么方法來(lái)表現(xiàn)這五位戰(zhàn)士的特點(diǎn)的?你從中體悟到了什么?

        三、課后重延伸,培植革命情懷

        由于統(tǒng)編教材的革命傳統(tǒng)作品中所選取的人物和事件離學(xué)生較遙遠(yuǎn),所以更需要教師充分利用革命傳統(tǒng)教育資源,創(chuàng)新教學(xué)方式,提高革命傳統(tǒng)教育教學(xué)水平。本單元課后拓展延伸部分,筆者做了如下資源利用。

        (一)開展革命傳統(tǒng)教育為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)

        在本單元教學(xué)結(jié)束后,結(jié)合本地紅色文化資源和本校特點(diǎn),組織學(xué)生開展以革命人物或革命事跡為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。如:清明節(jié)到烈士紀(jì)念館參觀訪問(wèn);采訪革命英雄后輩,了解革命英雄事跡;制作英雄名冊(cè);到革命英雄故居采風(fēng);等等。學(xué)生貼近生活,以親身實(shí)踐習(xí)得革命傳統(tǒng)文化知識(shí),傳承革命精神。

        (二) 領(lǐng)略詩(shī)文魅力,感受革命英雄人物風(fēng)采

        葉圣陶先生說(shuō),語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子,憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。本單元的教學(xué)應(yīng)多在課外拓展延伸部分下工夫。如學(xué)完《燈光》一課后,可拓展閱讀同類文章,如《七根火柴》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》等,引導(dǎo)學(xué)生從其他優(yōu)秀文章中體會(huì)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命英雄人物的風(fēng)采,激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬意和愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí),還可推薦閱讀紅色書籍,如《紅巖》《閃閃的紅星》《毛主席在花山》等,讓紅色文化滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

        總之,在革命傳統(tǒng)作品的單元整體教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多渠道地搜集語(yǔ)文資源,以便更直觀地認(rèn)識(shí)革命英雄;在課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀好文,將革命傳統(tǒng)教育融于語(yǔ)文要素落實(shí)之中,讓學(xué)生深入知曉革命事跡;在課后拓展延伸,組織學(xué)生或多實(shí)踐,或多品詩(shī)文,將勇敢、自信、樂(lè)觀、奉獻(xiàn)等紅色基因傳承下去。

        (作者單位:福建省惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校 本專輯責(zé)任編輯:莊嚴(yán))

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