賴育紅

有人說：“教育是一個(gè)不完美的大孩子領(lǐng)著一群不完美的小孩子一起追求完美的過程。”在新的教育常態(tài)下，我們應(yīng)該引領(lǐng)師生靜心讀書，積淀素養(yǎng)。近年來，我校緊緊圍繞“為孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，全力打造書香校園，引領(lǐng)師生幸福成長，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展、高位發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

一、閱讀，是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)

讀書是一種責(zé)任，只有與書為伴，提升教師文化素養(yǎng)，才能讓教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)校成為學(xué)生溫暖的港灣。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)?！贬槍ξ倚４蠖鄶?shù)生源來自進(jìn)城務(wù)工子女的現(xiàn)狀，為了保障學(xué)生的讀書空間、時(shí)間，我校進(jìn)一步營造濃厚的讀書氛圍，積極構(gòu)建書香校園。一是加強(qiáng)硬件建設(shè)，營造讀書氛圍。在教學(xué)樓五樓建設(shè)“教師書吧”，為教師提供溫馨的讀書環(huán)境;在教學(xué)樓每層開辟開放式圖書屋，為學(xué)生提供休閑、閱讀的好去處。二是培養(yǎng)“圖書管理員”，建立“好書交換站”。為了讓學(xué)生有書可讀，學(xué)校圖書管理員負(fù)責(zé)培訓(xùn)班級“圖書管理員”，做好出借、歸還等班級圖書角的管理。此外，在學(xué)生之間、班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”和圖書漂流、圖書超市活動。三是舉辦“讀書節(jié)”，展示讀書成果。通過“讀書促我成長”演講比賽、“經(jīng)典詩文誦讀”比賽、古詩文現(xiàn)場書簽制作比賽、“向你介紹一本好書”演講比賽、“書香滿校園”手抄報(bào)創(chuàng)編制作比賽、“我最喜愛的書籍”主題征文活動、“書香伴我行”主題隊(duì)會活動等展示讀書成果，帶動書香家庭的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。

二、悅讀，是一種文化滋養(yǎng)

“治天下者先治己，治己者先治心。”“讀書給人以快樂，給人以光彩，給人以才干。”可見，治心養(yǎng)性，培養(yǎng)才能，一個(gè)直接、有效的方法就是讀書。

悅讀，顧名思義，就是愉快地閱讀，學(xué)生讀書時(shí)的心情是愉悅的，態(tài)度是主動的，對閱讀充滿興趣。如果我們想讓學(xué)生從“閱讀”走向“悅讀”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。那么，我們怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣呢？一是以身作則。作為家長或教師，要適時(shí)捧一本書靜靜地享受讀書的過程，孩子也會學(xué)著大人的樣子認(rèn)真讀書。如此開渠引流，順勢而為，就能引領(lǐng)孩子走進(jìn)書籍的殿堂，這就是榜樣示范的力量。二是投其所好。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，一開始要選擇學(xué)生喜歡的書，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面。家長最好利用假期把孩子帶到書店，讓他們自己選擇購買喜歡的書。三是制造懸念。在給學(xué)生推薦圖書時(shí)，要善于制造懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)閱讀欲望。四是把握火候。切莫急于求成，要給足學(xué)生讀書的自由空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書。等學(xué)生迫切想尋求更好的讀書方式時(shí)，我們再教一些閱讀方法。當(dāng)學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，自然而然就會積累背誦，做旁批，做讀書筆記，甚至寫讀后感。五是激勵(lì)評價(jià)。除了課堂展示評價(jià)外，還可以利用美篇推送、公眾號推送等方式來肯定、激勵(lì)學(xué)生。及時(shí)、正面的評價(jià)能讓學(xué)生感受到閱讀、成長的快樂。六是搭建平臺。無論是學(xué)校、班級，還是家庭，最大化地搭建展示平臺，才可以讓孩子想讀、樂讀。教師可利用“好書推薦”“課前三分鐘”“故事會”“課本劇展示”等豐富多彩的方式讓學(xué)生展示自己。

悅讀，是一種文化滋養(yǎng)，滋養(yǎng)著學(xué)生，也滋養(yǎng)著教師。讓我們不斷增長職業(yè)智慧，讓我們的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

三、共讀，是一道亮麗風(fēng)景

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，一人還是一個(gè)蘋果;你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有兩個(gè)思想。”一個(gè)人閱讀是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的閱讀是乘法。小組間的交流、協(xié)作、反思、分享等對個(gè)體的影響、促進(jìn)作用遠(yuǎn)勝過個(gè)體的單獨(dú)行動。為了掀起讀書熱潮，提升教師的文化素養(yǎng)，滋養(yǎng)教師的心靈世界，學(xué)校開展了“尚思學(xué)堂”教師共讀活動，讓全體教師受到“清白做人，踏實(shí)做事;不忘初心，牢記使命”的師德再教育。

“尚思學(xué)堂”師生共讀活動，能把由教師到學(xué)生的單向活動變成教師與學(xué)生間的雙向活動，打破教師多年教學(xué)形成的思維定勢，促進(jìn)教師提高的同時(shí)，也能很好地惠及學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。師生共讀的讀書交流形式，使教師在面對全班學(xué)生時(shí)，能帶領(lǐng)學(xué)生在掃除基礎(chǔ)障礙后抓住重點(diǎn)，緊扣閱讀中的共性問題、典型問題尋找原因、思考對策，以專題的形式進(jìn)行答復(fù)，還能更有針對性地提高教學(xué)、拉近與學(xué)生之間的情感距離。積極回答問題的學(xué)生在課堂發(fā)言中影響了其他的學(xué)生，讓大家受益匪淺。如此良性循環(huán)，師生都會有更高的共讀熱情。如教師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，花了大量時(shí)間和精力深入研讀名著。他們對名著的解讀愈透徹，對學(xué)生的幫助就愈大。學(xué)生在教師正確而有效的指導(dǎo)下，閱讀名著就能更快捷，理解就能更到位。閱讀文學(xué)名著，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教師與每個(gè)學(xué)生喜歡的對象會各不相同，理解深度和角度也不一樣，這些均能掀起閱讀波瀾，推動閱讀進(jìn)程，影響師生們的思想感情和閱讀能力。

“尚思學(xué)堂”親子共讀活動，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。親子共讀，是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一是家長要堅(jiān)持每天讀故事給孩子聽。有困難就克服，實(shí)在克服不了，可以聽電子產(chǎn)品的故事分享。二是讀什么很重要。一定要在適合的時(shí)候，給孩子讀合適的書，自己不懂，就請教他人。三是如果錯(cuò)過了閱讀能力培養(yǎng)關(guān)鍵期，要相信是可以補(bǔ)救的，任何時(shí)候都別放棄孩子的成長。通過親子共讀，分享讀書的感動和樂趣，創(chuàng)造了父母與孩子溝通的契機(jī);通過親子共讀，父母與孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長;通過親子共讀，可以帶給孩子知識、智慧、熱情、信心、勇氣和希望。

教育是慢的藝術(shù)，慢慢地陪著學(xué)生一起成長，慢慢地陪著同事一起變老。教育也是安靜的藝術(shù)，安靜的心靈讓教師的愛更專注、更恒久，安靜的校園讓學(xué)生的心靈更純凈、更快樂，安靜的課堂讓師生關(guān)系更和諧、更親密。

總之，讀書的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，用一生的時(shí)光來完成，還讀書以本真的美好。真正做好閱讀，需要多一份寧靜，少一點(diǎn)浮躁;多一份清醒，少一點(diǎn)糊涂;多一份淡薄，少一點(diǎn)功利。靜心閱讀，為今后學(xué)校的智慧管理插上一對彩色的翅膀，讓我們的學(xué)生更幸福地成長，讓我們的教師更充分地發(fā)揮，讓我們的教育更和諧地發(fā)展。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）