繆茹佳

早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分。早期閱讀是一種培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的手段。其意義在于通過(guò)看繪本、聽(tīng)繪本，為幼兒提供認(rèn)知世界的全方位視角，更好感知世界，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者嘗試從下面幾個(gè)角度描述如何利用早期閱讀提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、精心選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀繪本

選擇培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的閱讀繪本，要足夠引起幼兒的興趣。教師可以借助繪本內(nèi)容創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言與交流技能的快速發(fā)展。教師可以創(chuàng)建閱讀區(qū)域角，在墻上粘貼打印的繪本封面，讓幼兒進(jìn)入其中就產(chǎn)生閱讀的欲望。對(duì)于繪本的選擇，也要從圖畫(huà)與故事的角度出發(fā)。一方面，繪圖的選擇，要從其是否美觀，繪畫(huà)的內(nèi)容與文字是否相符的角度出發(fā)，要分析幼兒在閱讀繪本時(shí)是否與文字聯(lián)系起來(lái)?！皩⑹澜缰鞋嵥榈拿篮萌诤掀饋?lái)，組成一個(gè)整體，然后讓幼兒在觀看的過(guò)程中利用語(yǔ)言代替其體驗(yàn)，進(jìn)而更形象表達(dá)出來(lái)?！被蛘咦層變簩?duì)書(shū)中的圖畫(huà)進(jìn)行描繪。依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，挑選適合的圖書(shū)，促使幼兒在繪本閱讀中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。另一方面，可以借助故事的情節(jié)線索，以故事的開(kāi)頭、發(fā)展與結(jié)果激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)欲望。教師在選擇書(shū)籍的時(shí)候要充分思考幼兒的閱讀興趣點(diǎn)，分析書(shū)籍中的語(yǔ)言是否與幼兒語(yǔ)言相近相吻合，插圖繪畫(huà)是否為幼兒語(yǔ)言發(fā)展學(xué)習(xí)新詞匯創(chuàng)造機(jī)會(huì)。此時(shí)可以挑選不帶文字，全是圖畫(huà)的繪本，通過(guò)直觀形象促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)?？梢砸龑?dǎo)幼兒詳細(xì)觀察繪本，找出故事情節(jié)線索，挖掘隱含內(nèi)容，并在隱含內(nèi)容的啟發(fā)下，促使幼兒發(fā)揮想象力，促使其多說(shuō)，學(xué)習(xí)新的詞匯。

二、利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交互式閱讀

“交互式早期閱讀” 指教師和幼兒憑借繪本進(jìn)行的互動(dòng)，教師為幼兒理解繪本搭建橋梁，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)與角色等因素的創(chuàng)造性理解，是一種深度閱讀。交互式早期閱讀強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，尊重孩子們對(duì)繪本的感受和體驗(yàn)，促使他們積極建構(gòu)對(duì)繪本的理解。

交互式幼兒閱讀主要有三種互動(dòng)關(guān)系。其一是教師與幼兒之間的互動(dòng);其二是幼兒與閱讀文本之間的互動(dòng);三是幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。其中，教師與幼兒之間的互動(dòng)最為重要。因?yàn)榻處熆梢栽诮换ナ介喿x中通過(guò)重復(fù)、評(píng)價(jià)、解釋、總結(jié)、追問(wèn)和糾正等方式對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，借以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，深入理解閱讀繪本。

在幼兒園一日活動(dòng)中有許多開(kāi)展交互式閱讀的機(jī)會(huì)。除了創(chuàng)建閱讀區(qū)域角，進(jìn)行閱讀活動(dòng)之外，還可利用其他活動(dòng)引導(dǎo)幼兒閱讀。如在洗漱的時(shí)候閱讀洗漱指南;在自然、科學(xué)活動(dòng)中閱讀教師發(fā)放的材料等。另外在師幼互動(dòng)閱讀的時(shí)候，還可為幼兒提供交流討論的時(shí)間，引導(dǎo)其觀察書(shū)中的畫(huà)面與文字。實(shí)際閱讀過(guò)程中，教師可通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的形式，讓幼兒對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，以此觸發(fā)幼兒頭腦風(fēng)暴，幫助其與自己生活經(jīng)歷建立聯(lián)系。并能在多主體的交互式閱讀對(duì)話中，提升幼兒閱讀理解能力。教師結(jié)合幼兒的情況，可使用一對(duì)一或者一對(duì)二的形式創(chuàng)建閱讀情境，讓幼兒在其中提升閱讀積極性。要保證幼兒在閱讀繪本的時(shí)候，根據(jù)自己的觀察所得，在教師講解的基礎(chǔ)上思考，并提出問(wèn)題。這種人際互動(dòng)形式，可保持幼兒興趣，增加交流溝通時(shí)間，提升幼兒閱讀、交流的興趣。對(duì)于交互式閱讀模式的構(gòu)建，要注意下面幾點(diǎn)：第一，“不著急，慢慢來(lái)”。為幼兒發(fā)放圖書(shū)后，先讓其觀察封面，在知道繪本標(biāo)題與圖畫(huà)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行一波想象交流。然后在圖書(shū)主體閱讀中，在教師的指導(dǎo)下，幼兒認(rèn)真閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的觀察。不要求孩子們完全了解繪本內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單描述即可。教師要先對(duì)繪本進(jìn)行詳細(xì)的分析。在講解引導(dǎo)時(shí)注意語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)的把握，符合幼兒理解需求。特別是對(duì)小班幼兒，教師的語(yǔ)速要更慢，語(yǔ)調(diào)適中，發(fā)音清晰。閱讀活動(dòng)中教師要將繪本中的每一句話都讀清晰。讓幼兒眼、腦都能跟上故事情節(jié)的發(fā)展。感受書(shū)面語(yǔ)言與口語(yǔ)表達(dá)的差異。幼兒在閱讀后能用自己平時(shí)使用的語(yǔ)言復(fù)述繪本故事。如果出現(xiàn)發(fā)音不清晰的情況，教師需及時(shí)糾正。教會(huì)幼兒咬字清晰。教師還可以結(jié)合幼兒喜歡的擬聲形象表達(dá)，為繪本中的角色配以符合其特征的發(fā)音。如老虎說(shuō)話要低沉兇猛，小兔子說(shuō)話要溫柔與活潑。以抑揚(yáng)頓挫的朗讀與精彩的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，培養(yǎng)幼兒的想象力?？谡Z(yǔ)表述的技能與繪本閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不但可以提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)其審美興趣，發(fā)現(xiàn)繪本中的語(yǔ)言美。

三、在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒視覺(jué)區(qū)分能力

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中使用閱讀手段，還要注意培養(yǎng)幼兒視覺(jué)欣賞能力。幼兒的視覺(jué)區(qū)分能力在生理上已經(jīng)趨于成熟，但是還要采取一些特殊手段幫助幼兒增強(qiáng)閱讀特殊視覺(jué)技能，以促進(jìn)其語(yǔ)言交流能力的提升。如舉辦手工活動(dòng)，將繪本中的內(nèi)容立體直觀展示出來(lái)，以藝術(shù)手段呈現(xiàn)繪本內(nèi)容。促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，提升繪本欣賞能力。如在閱讀區(qū)域顯眼處張貼“佩奇”卡通形象，吸引幼兒靠近并閱讀。首先，為幼兒提供豐富的視覺(jué)環(huán)境，集文字與非文字材料于一體。在圖書(shū)區(qū)域中投入適合的材料，可以是沒(méi)有字的材料，如藝術(shù)品、多種形態(tài)的植物，幫助幼兒進(jìn)行圖畫(huà)與符號(hào)的對(duì)比，在欣賞的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。其次，教師要鼓勵(lì)幼兒多用語(yǔ)言描述，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)對(duì)物品特征的描述，學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯，如直的筆、圓圓的西瓜等，多方位提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒對(duì)繪本語(yǔ)言容易理解，不僅因?yàn)樯鷦?dòng)，還因?yàn)槠渲杏锌鋸埮c擬人手法，表現(xiàn)了語(yǔ)言的美。在擬聲詞的運(yùn)用上，要讓現(xiàn)實(shí)聲音與形象聲音結(jié)合起來(lái)，喚醒幼兒聽(tīng)覺(jué)，使幼兒在閱讀中獲得愉悅體驗(yàn)，促使其更好地描述。還要在提升幼兒聽(tīng)覺(jué)區(qū)分能力基礎(chǔ)上增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，開(kāi)展游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲促使幼兒與同伴交往，在游戲中交流，在游戲中互動(dòng)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。當(dāng)教師說(shuō)出繪本中的一件物品，讓幼兒翻閱查找，看誰(shuí)最快找到，教師就給最先找到的小朋友發(fā)放小禮物。教師可以制定游戲規(guī)則，讓幼兒在搶答時(shí)說(shuō)“我找到了XX，它在第X頁(yè)的上面（或下面）。”以這樣固定的句式，訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。或者游戲后在閱讀區(qū)域中開(kāi)展后續(xù)游戲，讓幼兒說(shuō)說(shuō)閱讀過(guò)程中發(fā)生的有趣事情與遇到問(wèn)題后如何解決的，這樣可以讓游戲互動(dòng)活動(dòng)變得更有趣、更好玩。

綜上所述，早期閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒有效提升語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要利用幼兒對(duì)繪本的喜愛(ài)情結(jié)，在早期閱讀活動(dòng)中增加語(yǔ)言交流環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒審美能力、認(rèn)知能力的有效發(fā)展，促使幼兒全方位的和諧發(fā)展。