喬園園

摘要：隨著我國教育的改革與發(fā)展，各科的教學(xué)都在日益的進(jìn)步與完善，當(dāng)然對于英語來說，我們也越來越重視小學(xué)英語當(dāng)中的學(xué)習(xí)方法了。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種相對于比較卓越有效的教育方式了，在英語教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行英語小學(xué)合作教學(xué)不僅可以有效的使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式越來的越完善，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。以下將會(huì)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的一些事例來分析并且找到解決的方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-257

對于小學(xué)階段的孩子來說，英語作為小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程，而且英語也是一門十分重要的課程。老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該分析好學(xué)生的特點(diǎn)并且將小組合作教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。閱讀理解是一種很好的提升學(xué)生詞匯的一種方式，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，所以小組合作教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

1.1小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行英語閱讀前的應(yīng)用

對于小學(xué)生來說，英語還是一門有難度的課程，小學(xué)生對英語的掌握能力不是很好，完整流利的讀出來英語還是一件很難的事情，造成小學(xué)生這種情況等我主要原因可以歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：小學(xué)生對英語單詞的掌握量較少;小學(xué)生的英語閱讀中可能包含著一些生僻單詞和一些小學(xué)生暫時(shí)觸及不到的知識;小學(xué)生單詞積累量不足。

這些我們都能看到也能知道問題就是小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)候的遇到的困難以及是我們通過一些措施可以改變的。而且在現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，老師都是采取的班級授課制，一個(gè)老師對應(yīng)一個(gè)班級的學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能認(rèn)真聽講，教師并不能照顧好每一個(gè)同學(xué)的聽課情況。所以在這種情況下，學(xué)生之間采取小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生相互討論問題，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)前可以更好的的了解或者掌握閱讀英語學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)。學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中投入到閱讀當(dāng)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也可以借助其他的教學(xué)工具來進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，相互討論，相互學(xué)習(xí)與交流，在交流當(dāng)中也可以將學(xué)生不懂的地方用記號筆標(biāo)注起來，最后以問題的方式來向老師請教。

比如教師在進(jìn)行小學(xué)英語四年級第四單元教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前將學(xué)生分成若干組，學(xué)生在課前就可以搜集有關(guān)資料，為一組的學(xué)生通過商量與分配，每人負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，這樣學(xué)生在課前對春節(jié)有了一定的了解之后，教師在課堂上再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果，而且還會(huì)創(chuàng)造一個(gè)十分愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2小學(xué)英語合作教學(xué)在英語閱讀中的應(yīng)用

學(xué)生在小學(xué)英語閱讀中進(jìn)行合作教學(xué)，漸漸的掌握了一些閱讀當(dāng)中的英語，那么教師就可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生再次進(jìn)行小組合作教學(xué)，學(xué)生們在課堂上相互討論英語閱讀當(dāng)中的一些重點(diǎn)內(nèi)容與深度扒開閱讀當(dāng)中的一些小細(xì)節(jié)。學(xué)生們在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)得同時(shí)將討論得到的知識以及在討論過程中遇到不理解的問題都可以標(biāo)注出來，以此等到老師在教課的過程中就可以提出問題，在班級上與全班學(xué)生共同討論來解決。

比如在學(xué)習(xí)《How to go to school》這節(jié)課使，教師帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容之后，教師就可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問的這種教學(xué)方式來讓學(xué)生鍛煉思維能力以及回應(yīng)老師的問題，這樣的教學(xué)方式就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語合作教學(xué)方式中需要注意的問題

小學(xué)英語也是分為了好幾個(gè)年紀(jì)的不同方式的教學(xué)，我們不能將這一種方式進(jìn)行到底，而是應(yīng)該尋找適合不同年紀(jì)的教學(xué)然后根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況來因材施教的進(jìn)行教學(xué)，最好也可以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案。合作教學(xué)雖然在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)當(dāng)中有很大的作用，但是我們也不能一味的只看到合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該看到這些潛在的危險(xiǎn)，正確的實(shí)施教學(xué)。

2.1針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，對英語的學(xué)習(xí)與接受程度也是不一樣的，所以教師在開展合作教學(xué)的過程時(shí)就應(yīng)該分配好學(xué)生。而且小學(xué)生自控能力比較弱，教師應(yīng)該給予學(xué)生們更多的關(guān)注，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也能保持好學(xué)習(xí)的方向。

2.2合作學(xué)習(xí)不只能是一種形式

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式可能會(huì)使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逃避思考，使用別人的學(xué)習(xí)成果，使得合作學(xué)習(xí)只是一種形式，并不能使學(xué)生都能夠發(fā)揮好自己的學(xué)習(xí)能力。所以教師在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中就起到了一個(gè)很重要的作用，教師應(yīng)該幫助學(xué)生，細(xì)心的觀察每一個(gè)學(xué)生討論問題時(shí)候的態(tài)度以及熱情。

【結(jié)束語】

小組合作學(xué)習(xí)既能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮出更高的水平能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都是相互影響的與相互進(jìn)步的，在合作學(xué)習(xí)中如果學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)一起工作的話，有助于整個(gè)團(tuán)隊(duì)取得成功，從而使每個(gè)成員都能體驗(yàn)到成功的喜悅和榮譽(yù)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生互相提高。每個(gè)學(xué)生都有一些獨(dú)特的、有價(jià)值的思維亮點(diǎn)和智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們集思廣益，使問題從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，通過互相交流，促進(jìn)智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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山西省臨汾市洪洞縣玉峰街實(shí)驗(yàn)小學(xué)?0416