李秀玲

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)無法滿足如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而教師要對學(xué)生的閱讀模式進(jìn)行創(chuàng)新，給予符合現(xiàn)代化教育的閱讀模式。根據(jù)不斷的探索與實踐，我們提出課內(nèi)外閱讀結(jié)合的模式，以學(xué)生為中心進(jìn)行閱讀活動的開展，從而來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的閱讀能力，進(jìn)而從閱讀的過程中感悟一些人生的道理，從書本中增加他們的閱歷，在教師的引導(dǎo)下樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。本文將對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合策略進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;內(nèi)外閱讀;策略;分析?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-233

課內(nèi)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本掌握內(nèi)容，而課外閱讀將對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴展。尤其對于小學(xué)生，在他們心智還未健全之時，無法明辨是非。通過閱讀，他們將會學(xué)到許多對于社會事物的認(rèn)知，從而讓他們在安全的環(huán)境中健康成長。除此之外，課內(nèi)外閱讀的結(jié)合將要對其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與找到自己的興趣。俗話說知識是進(jìn)步的階梯，通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合將使得學(xué)生更加全面地學(xué)會一個知識點。此外，教師要制定可實行貼切實際的方案，要在不耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下去開展，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、分析關(guān)于小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合策略的現(xiàn)狀

隨著教師教學(xué)理念和職業(yè)素養(yǎng)的提高，除了針對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績以外，還特別注重對小學(xué)生閱讀習(xí)慣與生活閱歷的培養(yǎng)，因而小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的結(jié)合在教學(xué)當(dāng)中被運用地越來越廣泛，但是其中還存在著一些問題。一方面是學(xué)生沒有明確的閱讀目的，從而在開展課內(nèi)外閱讀活動時閱讀環(huán)境比較亂，從而達(dá)不到理想的閱讀效果。另一方面是學(xué)生沒有充足的時間去進(jìn)行課外閱讀，由于現(xiàn)代部分家長與教師只注重孩子的成績與升學(xué)率，而忽略了對學(xué)生其他愛好的培養(yǎng)。從而在教學(xué)過程中無論小學(xué)生還是其他年級的學(xué)生課程排地都非常滿，并且留的家庭作業(yè)也非常之多，就像網(wǎng)絡(luò)里用行李箱拉書去上下學(xué)的小學(xué)生一樣，這種現(xiàn)象在生活中非常常見，從而導(dǎo)致小學(xué)生沒有足夠的時間去進(jìn)行課外閱讀這項事情。

二、探究改善小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合策略現(xiàn)狀的措施

2.1給予充足的課內(nèi)外閱讀時間

根據(jù)實際的中國小學(xué)教育情況來看，教師不再單單培養(yǎng)孩子的興趣愛好了，越來越注重學(xué)生的成績與畢業(yè)班的升學(xué)率，從而導(dǎo)致出現(xiàn)才十歲左右的小學(xué)生就經(jīng)歷上課練題，下課就馬上去培訓(xùn)班補課的現(xiàn)象。并且根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間往往會直到晚上八九點，進(jìn)而使小學(xué)生身體與心理同時收到極大的壓力。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要適當(dāng)?shù)亟o予小學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)空間，讓他們在學(xué)習(xí)的同時能進(jìn)行思考與討論。從而在進(jìn)行課內(nèi)閱讀時對課文擁有初步的認(rèn)識與了解。

比如，在進(jìn)行四年級上冊第二單元的《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)前，教師抽出部分時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)的文章的作者、寫作背景和寫作類型進(jìn)行初步的了解，并且教師積極認(rèn)真地準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料，并且在授課時給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講新課前，教師不再布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在上課前通過書本或者互聯(lián)網(wǎng)查找與因為蝙蝠而想到制作雷達(dá)相關(guān)的科學(xué)故事，并且在講完本課后留一些時間給學(xué)生機會，讓他們上臺講自己找到的相關(guān)故事，并且告知學(xué)生從中得到了什么啟發(fā)。從而讓他們加深對知識的理解，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀。教師定期給學(xué)生留下一兩節(jié)課的時間開展課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的有關(guān)報刊、雜志或者小說

的閱讀。擴展他們的視野，豐富他們的閱歷，進(jìn)而提高寫作能力。

2.2明確閱讀目標(biāo)，高質(zhì)量提升

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在對待老師進(jìn)行課外閱讀時的態(tài)度是非常不理解與抵觸的。這其中一個原因就是教師的強制性。根據(jù)調(diào)查很大一部分學(xué)生認(rèn)為這只是教師為提升寫作能力的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。在他們進(jìn)行課外閱讀時其實心理并不是很感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們在進(jìn)行課外閱讀時并不能順利地吸收里面的知識，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提升小學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。因此，要想解決這個問題，首先教師要端明態(tài)度，告訴學(xué)生目的是為了提升他們的文化素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的文學(xué)氣質(zhì)，進(jìn)而提高寫作能力。其次，教師不能盲目布置任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，目的是激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)而順其自然地進(jìn)行課外閱讀活動。

比如，在進(jìn)行六年級上冊第二單元的《開國大典》的教學(xué)時，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放開國大典的圖片和當(dāng)時的新聞視頻，讓他們感受開國之盛世時人民的歡呼與舉國同慶之意。并且教師通過多媒體播放淵源悠長的背景音樂，高聲朗誦人民軍隊氣質(zhì)昂揚，邁著整齊的步伐從天安門前走過的片段，讓學(xué)生享受一場聽覺與想象空間的盛宴。從而激發(fā)他們對這段歷史的興趣，并且教師及時引導(dǎo)他們?yōu)g覽紅色革命的艱辛過程，從中領(lǐng)略共產(chǎn)黨人的民族大義。這樣一來將有效地吸引學(xué)生的閱讀興趣，然后再在教師精心的推薦下課外去閱讀有關(guān)革命的故事，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)生積極參與課內(nèi)外閱讀活動的目標(biāo)，也給予他們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【結(jié)束語】綜上所述，有效地開展課內(nèi)外閱讀活動將開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱歷，提高他們的寫作能力與文化內(nèi)涵。但是要想做到這一點，需要教師充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生和制定詳細(xì)的開展方案，并且不斷創(chuàng)新，以供滿足學(xué)生的閱讀需求。

參考文獻(xiàn)

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鶴壁市山城區(qū)第十一小學(xué)?4580