楊菁菁

摘要：強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，立德鑄魂育人是當(dāng)前小學(xué)教師教書育人的教育根本。作為小學(xué)教師，要明確責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)當(dāng)和認(rèn)識(shí)立德育人的重要性。本文主要闡述了使命擔(dān)當(dāng)和立德育人在小學(xué)教學(xué)中的重要性以及強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，立德鑄魂育人的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;使命擔(dān)當(dāng);教學(xué)育人

小學(xué)教師是教書育人的最基層的奠基人，小學(xué)生和中學(xué)生不一樣，小學(xué)生的生理和心理正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，此階段的學(xué)生，正是接觸教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)世界剛有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的影響可以貫穿到學(xué)生整個(gè)人生中去?；诖耍W(xué)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，立德鑄魂育人，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、使命擔(dān)當(dāng)和立德育人在小學(xué)教學(xué)中的重要性

使命擔(dān)當(dāng)和立德育人是教師教學(xué)育人的根本遵旨。小學(xué)生尚且沒有形成完整的世界觀和價(jià)值觀，因此，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生三觀的形成有很大的推動(dòng)力和影響力。學(xué)生眼中的教師是神圣的，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有很深的影響。教師明確自身的使命擔(dān)當(dāng)，在教書育人的過程中注重立德樹人是教師教學(xué)育人的前提，教師只有明確使命擔(dān)當(dāng)，在教學(xué)過程中注重立德樹人，才能培養(yǎng)出尊師敬長(zhǎng)、熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、學(xué)業(yè)有成的學(xué)生。

二、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，立德鑄魂育人的幾點(diǎn)思考

1.明確使命，勇于擔(dān)當(dāng)

作為小學(xué)教師來說，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教學(xué)并不是一件容易的事，教書育人，不僅僅是將課本中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)教師，要明確使命，勇于擔(dān)當(dāng)。在教書育人的過程中要做到熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和尊重學(xué)生，讓學(xué)生能切身感受到教師的關(guān)愛，就學(xué)生會(huì)“親其師”，從而“信其道”。作為教師，只有對(duì)學(xué)生充滿愛，才能體現(xiàn)出教師對(duì)這一職業(yè)的熱愛，才能體現(xiàn)出教師的高度責(zé)任感。

例如，我在2018-2019學(xué)年擔(dān)任五年級(jí)一班班主任，在這期間，班級(jí)里有一位叫王嘉成的男孩經(jīng)常在課堂上不好好聽課，甚至經(jīng)常在其他課堂中和代課教師發(fā)生矛盾，這讓很多教師很是頭疼，一個(gè)人不聽課倒無所謂，但是因?yàn)橐粋€(gè)人而導(dǎo)致其他學(xué)生不能正常聽課會(huì)擾亂課堂秩序，更嚴(yán)重的是王嘉成還經(jīng)常和同學(xué)吵架，甚至產(chǎn)生肢體沖突。本人在教學(xué)的過程中，一直秉承關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、明確使命和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)遵旨，我一直相信沒有教不好的學(xué)生，只有不正確的教學(xué)方法?；诖?，在下課以后，我經(jīng)常會(huì)和王嘉成同學(xué)溝通，在我堅(jiān)持不懈的努力下，王嘉成同學(xué)從此不再罵人打架了，在課堂上也不搗亂了。王嘉成的媽媽平時(shí)工作忙，王嘉成不僅在母親節(jié)幫媽媽做簡(jiǎn)單的飯菜，體現(xiàn)出孝順的美得;而且在班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中為班級(jí)爭(zhēng)光，體現(xiàn)出了集體精神。

2.創(chuàng)新思維，規(guī)范教學(xué)

如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化、多元化的時(shí)代，在社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，作為教師，也要跟隨時(shí)代的步伐共同進(jìn)步，讓知識(shí)不斷更新和優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)思維，規(guī)范教學(xué)方法，緊跟新時(shí)代新教育觀念，改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，讓博學(xué)多才成為教師的標(biāo)簽。

例如，由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，好多教師只注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的整體發(fā)展。求學(xué)不是求文憑，讀書不是讀死書。在以素質(zhì)教育為背景的今天，學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)往往比考試成績(jī)的高低更重要。所以，教師要拋棄以前陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，采取新穎、多元化的教學(xué)方式教學(xué)。我在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生每次考試成績(jī)都是名列前茅，但卻發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌粘?shí)際中，唯唯諾諾，不善言辭，甚至恐懼和其他人進(jìn)行交流，這是教育的弊端和畸形化，經(jīng)過和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們心理有很大的壓力，在他們腦海中一直充斥著一個(gè)“成績(jī)是一切”的聲音。這才發(fā)現(xiàn)原來小學(xué)生心中都已經(jīng)有這么大的心理負(fù)擔(dān)了，而這種思想就是教師和家長(zhǎng)灌輸?shù)模@種教育形式，只會(huì)讓教育畸形化，只會(huì)讓學(xué)生心理變的不再純粹，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.建立榜樣，立德育人

教師在傳道受業(yè)解惑的同時(shí)，要注重觀察學(xué)生的言行舉止和行為習(xí)慣，教學(xué)的目的不僅僅是教書，還有育人。做事先做人，“要立業(yè)，先樹人。”小學(xué)階段是學(xué)生逐漸形成世界觀的重要階段，教師的言行舉止和行為習(xí)慣在潛移默化中會(huì)對(duì)學(xué)生形成很大的影響，在學(xué)生眼中，教師是神圣的化身。所以，教師在教書育人的過程中，要給學(xué)生樹立榜樣，起模范作用，在學(xué)生前進(jìn)的方向點(diǎn)燃希望的燈火，讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)在知識(shí)的海洋里不斷披荊斬棘，勇往直前。

例如，在日常的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出的所有要求，我首先要完成，給學(xué)生樹立良好的榜樣。假如我自身都做不到，卻要求學(xué)生做到，這樣教師在學(xué)生的心里也沒有威望，更讓學(xué)生感受不到教師的神圣。另外，學(xué)生在日常生活中的一言一行，我一定會(huì)格外留意，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不當(dāng)言論，便會(huì)采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生有錯(cuò)能夠，善莫大焉，在傳授知識(shí)的過程中，特別注重學(xué)生德行的培養(yǎng)。

總而言之，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，立德鑄魂育人是當(dāng)前所有教師都要尊崇的教育遵旨。作為小學(xué)教師，我在今后的工作中，一定會(huì)鞭策自己認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，并用自己的實(shí)際行動(dòng)將責(zé)任和擔(dān)當(dāng)履行到實(shí)際工作中去，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省西安市昆侖小學(xué)