蔡合標(biāo)

摘要：初中物理是一門重要的學(xué)科，和人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。但是由于物理知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，初中生們的理解能力有限且并沒有形成系統(tǒng)的抽象思維，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)有一定困難。但是如果能夠把物理知識(shí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)合在一起，進(jìn)行生活化教學(xué)，便能夠讓學(xué)生易于理解并掌握物理知識(shí)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的意義，隨后又從幾個(gè)方面闡述了在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的策略，以此供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理教學(xué);意義;策略?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-158

引言：

物理是學(xué)生在初中時(shí)期接觸的一門新學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說充滿未知感、新鮮感。如果初中教師能夠在教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，那么將會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，許多的物理知識(shí)都來源于生活，如果能夠?qū)⑸钏夭牧己玫膽?yīng)用于初中物理教學(xué)當(dāng)中，那么不僅會(huì)使物理課堂充滿趣味性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生們的求知欲，從而極大提升物理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的意義

（一）為物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

物理知識(shí)來源于生活的方方面面，為了讓學(xué)生更容易理解并掌握物理知識(shí)，教師必須將初中物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，不斷地從物理教材中挖掘生活素材。同時(shí)，將生活素材應(yīng)用于初中物理教學(xué)當(dāng)中是教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、考慮學(xué)生的真實(shí)需求的重要體現(xiàn)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還能夠讓學(xué)生們積極地參與到課堂中來[1]。另外，通過在物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材還能夠提高學(xué)生們觀察日常生活以及身邊事物的能力、物理思維能力、讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，為日后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

一些初中生在剛接觸物理學(xué)科時(shí)，往往會(huì)對(duì)這門學(xué)科缺少一定的興趣，這主要是因?yàn)檫@門學(xué)科從一定意義上來講給學(xué)生帶來了距離感、陌生感。但是如果物理教師能夠在教學(xué)過程中，將這些陌生的物理知識(shí)與學(xué)生們所熟知的日常生活聯(lián)系到一起，進(jìn)行貼近人們生活的教學(xué)方式，那么學(xué)生便能夠逐漸接受這門學(xué)科、理解物理知識(shí)，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣和求知欲望[2]。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合每堂課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們所熟悉的事物相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，將生活中的素材充分應(yīng)用在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們掌握本堂課的知識(shí)，還能夠激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的策略

（一）將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活用品帶進(jìn)課堂

初中物理這門學(xué)科中有很多教學(xué)內(nèi)容都是和人們的日常生活息息相關(guān)的，通過利用生活素材能夠讓學(xué)生們更好地理解物理知識(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，盡可能挖掘課本中和生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活用品帶進(jìn)課堂，拉近物理這門學(xué)科與學(xué)生們之間的距離。首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有思想，不要僅僅把授課視野放在課本當(dāng)中，還要延伸到生活當(dāng)中。如果教師能夠結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容，把生活中經(jīng)常出現(xiàn)的物品轉(zhuǎn)化成教學(xué)用具，那么將會(huì)極大地吸引學(xué)生們的注意力[3]。另外，教師還可以將生活用品原封不動(dòng)地拿到教室，在課堂上和同學(xué)們一起制作道具，這樣能夠極大地提高學(xué)生們的課堂活躍度參與度、增加課堂的趣味性、讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中逐漸感受到物理這門學(xué)科的魅力。更重要的是，這樣做還能夠加深學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)物理知識(shí)。

（二）利用生活實(shí)例講解物理知識(shí)

教師在講授物理知識(shí)時(shí)，不能僅僅將教材中的理論內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要將教學(xué)內(nèi)容和生活中的實(shí)例相結(jié)合，進(jìn)行更富有形象性的教學(xué)，這樣能夠更易于學(xué)生們對(duì)于抽象性物理知識(shí)的理解。同時(shí)，教師在講解物理知識(shí)的過程中如果經(jīng)常利用生活實(shí)例，還能夠讓學(xué)生們注重觀察生活中的物理現(xiàn)象。比當(dāng)教師在講解浮力知識(shí)的時(shí)候，便可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境解釋浮力這個(gè)現(xiàn)象[4]。比如，教師可以在多媒體課件中展示出飄在水面的樹葉、浮在水面的瓶子等照片，然后告訴學(xué)生這些現(xiàn)象都是由于浮力作用所導(dǎo)致的。通過這樣生活例子的展現(xiàn)，學(xué)生們就能夠?qū)τ诟×χR(shí)有了初步的理解和掌握。然后，教師還可以在現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)：將石頭放入裝滿水的瓶子中，讓學(xué)生們觀察這塊石頭是否會(huì)沉底，從而去更加透徹的去解釋浮力現(xiàn)象，讓學(xué)生們對(duì)于浮力知識(shí)有了一個(gè)非常深刻的理解。在這樣的情況下，學(xué)生們會(huì)對(duì)于物理這門學(xué)科產(chǎn)生非常濃厚的興趣，學(xué)生們一定會(huì)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？生活中是否還有許多和物理這門學(xué)科息息相關(guān)的現(xiàn)象？這時(shí)教師便可以抓住學(xué)生們的好奇心，積極的引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的事物、鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己的猜想、同時(shí)將自身的生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生持續(xù)的對(duì)于物理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而為今后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將生活素材應(yīng)用于初中物理教學(xué)中是十分必要的，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠?yàn)閷W(xué)生們?nèi)蘸蟮奈锢碇R(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、極大提升學(xué)生們的觀察能力以及學(xué)習(xí)能力、有效提高初中物理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]宿建浦.生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018，000（009）：150-150.

[2]杜超.淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020，000（008）：77-78.

[3]王海東.淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，000（074）：147-148.

[4]姚慶新.淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，000（071）：173-174.

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