孔令劍

摘要：本文先分析了“設計性試驗”教學模式的內(nèi)涵，結合《液壓與氣壓傳動》課程中液壓回路知識內(nèi)容的特點，針對實際命題，通過自主進行實驗操作探究，理解知識內(nèi)容，解決了理論知識與實踐應用相脫節(jié)問題，對該課程的教學方法創(chuàng)新具有很好的實踐意義。

關鍵詞：教學方法創(chuàng)新;設計性試驗;液壓傳動?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-136

液壓與氣壓傳動技術是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，課程教學目標是培養(yǎng)學生能夠根據(jù)各種機械設備的工作要求，結合實際的速度負載運行工況，完成液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的分析和設計的能力。該課程具有較強的實踐性，特別是其中典型液壓回路的分析部分，教學難度大，學生不易理解，必須設置足夠的實驗教學環(huán)節(jié)，以“設計性試驗”探究油路工作原理，將理論融于實踐，有助于學生的實踐動手和創(chuàng)新能力的提升。通過實踐應用發(fā)現(xiàn)，“設計性試驗”教學模式符合高職高專教育的要求，將其應用到《液壓與氣壓傳動》教學中液壓回路知識內(nèi)容，將是一種更有效的教學方法手段。

一、“設計性試驗”教學模式內(nèi)涵

設計性試驗教學模式，是在學員掌握一定理論知識并具備較好實踐技能基礎上，針對某一實際命題，通過利用已學知識內(nèi)容或自主查閱相關資料，自行設計實驗方案，自主進行實驗操作的“探究性試驗”，試驗的方法手段、用到的元件器材、最終的結果等都可能不相同，具有初步科學探究的性質(zhì)。該教學模式充分體現(xiàn)了“以學生為中心，以教師為主導”的教學理念，以功能實現(xiàn)為目標，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變了傳動灌輸式教學方法，學生在試驗探究中獲取知識，對知識的理解更深刻，實現(xiàn)真正的活學活用。

二、液壓回路知識內(nèi)容授課現(xiàn)狀

液壓與氣壓傳動課程是一門具有很強實踐性的專業(yè)課程，是工科機械與近機械類專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎課。該門課程最大特點是液壓系統(tǒng)的設計非常靈活多變，任何液壓系統(tǒng)都是由一些基本回路組成的，熟悉和掌握液壓基本回路的組成、工作原理及應用，是分析、設計和使用液壓系統(tǒng)的基礎。本內(nèi)容體系的實踐性、綜合性和應用性都很強，傳統(tǒng)的教學中理論內(nèi)容過多，與實際結合不緊密，教學方式較為單調(diào)，學生學習積極性不高，教學過程還是以教師為主體，以教材為中心，教師根據(jù)教材的內(nèi)容進行講授，導致在講授過程中理論知識與實踐應用相脫節(jié)。因此提高液壓與氣壓傳動課程的教學質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育，是本課亟待解決的問題。[1-2]

三、“設計性試驗”教學實施方案

設計性試驗一般按照“命題布置—方案研定—試驗實現(xiàn)—總結完善”四個環(huán)節(jié)來完成。結合《液壓與氣壓傳動》課程中液壓回路知識內(nèi)容的特點，以方向控制回路、壓力控制回路或流量控制回路中某一特定功能回路為命題，通過自主分析需要的控制元件，采用基于工作過程的內(nèi)容進行設計，將“教學做”一體化教學模式應用其中，按照基于工作過程的“任務驅(qū)動”教學方式，逐步展開一系列的教學活動。

首先，創(chuàng)設情境，布置命題?；趯W生已有的動力元件、執(zhí)行元件、控制元件和輔助元件等基礎知識，老師圍繞某一液壓回路功能，以任務書的形式布置命題，也可以明確總體研究的液壓回路方向和范圍，由學生自主選擇試驗項目。

其次，分組討論，方案研定。一般以小組為單位，結合創(chuàng)設的命題，老師引導學生分析試驗技術指標，建立問題模型，明確實現(xiàn)途徑，畫出油路設計圖，并撰寫試驗實施指導書。在分組討論過程中，學生積極進行思考，充分發(fā)揮個體積極主動性，以頭腦風暴的形式激烈研討，在相互辯論中打成共識，將知識融會貫通。

然后，任務交流，試驗實現(xiàn)。學生利用現(xiàn)有的試驗條件，按照小組擬定的試驗方案，合理選擇液壓元件、器材設備等，完成試驗設計制作任務。在此過程中，可根據(jù)實際情況，采取虛擬仿真試驗和實物試驗相結合的方式，以提高試驗的成功率。同時將試驗中涉及到的知識點進行梳理，并組織實施完成任務情況研討交流。在任務完成的階段性進程中，教師進行歸納分析，各小組展示任務完成情況，說明理論學習所獲，對知識點進行梳理總結。最好將教師的工作經(jīng)驗融入其中，加深學生的印象，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

最后，任務評價，總結完善。結合完成試驗過程，對學習重點、完成亮點進行總結評價，更好地激發(fā)學生學習的主動性和能動性，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新意識。針對液壓課程中的三類典型基本回路，可以從工作和生活中取材，引導分析液壓氣壓元器件的應用，鞏固基本知識和技能操作;介紹典型故障，讓學員運用所學知識分析解決，增強運用知識的能力，激發(fā)學生的探索新欲望。

總之，在液壓與氣壓傳動課程中液壓回路的教學過程中，采用“設計性試驗”教學模式是針對當前教學弊端進行改革的一種行之有效的手段，是“教學做”一體化教學模式的創(chuàng)新應用，更有助于引導學生主動參與課堂討論，有利于激發(fā)和提高學生學習興趣，使學生將所學到的理論知識和分析方法更好地與工作實際相聯(lián)系，加強對學生的工程實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，提高應用型工科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳樹海.液壓傳動教學改革的探索與實踐[J].液壓與氣動，2008（5）：57～58，60.

[2]張日紅，施俊俠.液壓與氣壓傳動課程教學方法探索[J].化學工程與裝備，2008（8）：128～129.

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