趙亮 王淼

摘要： 根據(jù)國家教育現(xiàn)代化發(fā)展方針，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程的緊密結(jié)合。本篇文章通過調(diào)查分析山東省開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與口腔專業(yè)教育融合路徑，以《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》這門課為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革，并提出了幾點(diǎn)措施建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;口腔預(yù)防醫(yī)學(xué);教學(xué)改革?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-119

一、引言

2020年8月24日習(xí)近平總書記在經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域?qū)＜易剷咸岢鲆谛掳l(fā)展格局下要牢牢把握創(chuàng)新驅(qū)動這個國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的核心動力源，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)國家教育現(xiàn)代化發(fā)展方針，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育等課程的緊密結(jié)合。《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，預(yù)防為主的健康策略凸顯出融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的必要性。

二、教學(xué)改革探索

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

圍繞著高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個目標(biāo)，促進(jìn)雙創(chuàng)教育和口腔專業(yè)教育，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生個性特長發(fā)展兩項(xiàng)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐應(yīng)用這三方面的能力，深化教學(xué)內(nèi)容和方法、深化學(xué)習(xí)評價和教學(xué)管理，建立“1234”應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。優(yōu)化口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，除了在課程設(shè)置上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的必修課以外，還可以盡可能的增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場管理學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)、法學(xué)以及成功學(xué)等各項(xiàng)選修課或者講座，邀請各行各業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者進(jìn)行授課或者講座，以多渠道、多方式逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育，培養(yǎng)堅(jiān)韌意志

加大課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一方面增強(qiáng)了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，另一方面提高了分析問題解決問題的能力，通過實(shí)踐可以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和思路?？谇唤】到逃c促進(jìn)這一章節(jié)增加“健康直通車活動”社會實(shí)踐活動內(nèi)容，利用暑假組織醫(yī)學(xué)生到街道、社區(qū)、農(nóng)村為孤寡老人、農(nóng)民開展便民義診醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。老年人口腔保健這一章節(jié)增加敬老院的義工活動，定期安排敬老院的義工活動，從而幫助老年人群體改善他們的口腔衛(wèi)生狀況，早期發(fā)現(xiàn)口腔疾病。可以通過義工這種形式積極主動的參加各醫(yī)院或社區(qū)實(shí)踐活動?？谇唤】禒顩r調(diào)查與評價之一章節(jié)利用9月20日“愛牙日”口腔宣教活動，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行口腔健康教育和口腔檢查。通過實(shí)踐活動，進(jìn)一步將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合在一起，使學(xué)生具有堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，更好的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容

作為教師首先應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過改革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性?？梢越柚嗝襟w教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)衍生出微課、慕課等教學(xué)模式，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以采用任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)策略，更新教學(xué)內(nèi)容，閱讀基礎(chǔ)知識相關(guān)的課外書籍，報刊及雜志，養(yǎng)成查閱文獻(xiàn)，了解最新知識動態(tài)，學(xué)習(xí)掌握獲取最新知識途徑的方法。比如口腔健康教育這一章節(jié)要求學(xué)生自選課題，綜合運(yùn)用所學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)知識，小組制作口腔健康宣教資料，小組合作可以集思廣益，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體歸屬感和自我價值，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。刷牙這一章節(jié)要求同學(xué)們分組研究不同刷牙方法對牙菌斑的清除效果，這個過程不但促進(jìn)的學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。膳食營養(yǎng)與口腔健康這一章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生通過查閱了解相關(guān)文獻(xiàn)資料，制作PPT，進(jìn)行學(xué)生授課，讓學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的采集者，通過師生角色換位，讓更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這一既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能鍛煉學(xué)生的能力。

4.課程教學(xué)過程中提煉想法，參加各種比賽

在口腔專業(yè)這門課程的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，隨時發(fā)現(xiàn)好的想法創(chuàng)意，讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂來，走出校園去，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與口腔專業(yè)教育同向同行。在講授緒論這一章節(jié)時，為幫助大學(xué)生樹立規(guī)劃意識，了解《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》這門課的特點(diǎn)，舉辦學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵和支持大學(xué)生投入到大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的熱潮，參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等。通過參加這些比賽，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在比賽過程中增長智慧和才干，成就出彩人生，努力成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)束語

在新發(fā)展格局下把握創(chuàng)新驅(qū)動這個核心動力源，高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)競爭能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的課程，以本課程為載體，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從教學(xué)理念和目標(biāo)，還有各項(xiàng)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法、評價體系等多方面進(jìn)行教學(xué)改革，探究口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)融合的方法和策略提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)

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作者介紹：

趙亮（1985.12-），男，漢族，濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)士，講師，研究方向：高等教育教學(xué)。

王淼（2001.06-），男，漢族，山東協(xié)和學(xué)院2019級學(xué)生。

山東協(xié)和學(xué)院?山東濟(jì)南?250109