聶敏

摘要：小班幼兒正處在3～4歲之間，這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們一定要重視小班幼兒語(yǔ)言教育，為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展以及其他各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而且語(yǔ)言是幼兒與他人互動(dòng)、表達(dá)內(nèi)心想法和情感的重要工具。小班幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)興趣和能力上來(lái)，并在他們積極運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，使他們積累豐富的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)的技能。為此我們要?jiǎng)?chuàng)造高質(zhì)量的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。對(duì)此，本文提出了具有可操作性的策略，為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐提出了新的思路。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;語(yǔ)言發(fā)展;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-080

語(yǔ)言是重要的交流工具，其承載著知識(shí)的傳播等重要功能，而小班幼兒又處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此我們一定要重視小班幼兒語(yǔ)言教育工作。根據(jù)小班幼兒的年齡階段特點(diǎn)，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松、自由、溫馨的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒開口表達(dá)的欲望，并不斷豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多樣化的活動(dòng)方式提高幼兒講述的質(zhì)量，還要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)言教育的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言教育環(huán)境。對(duì)此本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開分析與探討，提出具有可操作性的策略，為幼兒語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。

一、營(yíng)造溫馨的環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我們?yōu)榱舜龠M(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，必須根據(jù)小班幼兒缺乏安全感、缺乏情感依戀等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)家庭式的溫馨環(huán)境氛圍，讓他們感受到學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的溫馨與安全。

比如我們可以讓他們有隨意走動(dòng)的空間，體驗(yàn)到溫馨的、家庭式游戲的快樂(lè)，既幫助他們穩(wěn)定情緒，也增加他們對(duì)教師與小伙伴的信任，進(jìn)而樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與表達(dá)。而教師對(duì)那些情緒不穩(wěn)定，嚴(yán)重缺乏安全感的幼兒，要像媽媽那樣關(guān)心和保護(hù)他們，滿足他們的情感需求，從而使他們由一言不發(fā)到能夠把老師當(dāng)做可以信賴的伙伴一樣輕松游戲和溝通。而且教學(xué)實(shí)踐和一些研究也證明，穩(wěn)定的情緒、情感的滿足，都有利于幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)地表達(dá)。在師幼互動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要讓幼兒感受到自己對(duì)他們的尊重和關(guān)注，比如在交流的時(shí)候，教師要認(rèn)真傾聽幼兒的表達(dá)，不因他們說(shuō)話不具有邏輯性、斷斷續(xù)續(xù)、不完整、不清晰而進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，只有讓幼兒感受到寬松的環(huán)境氛圍，為他們提供各種幫助，使他們感受到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有心理壓力，才能促使他們形成大膽表達(dá)的品質(zhì)?？傊?，在小班幼兒語(yǔ)言教育中，我們應(yīng)該遵循新《綱要》所提出的為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)和積極應(yīng)答的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)品質(zhì)。

二、活動(dòng)形式多元化，提高講述活動(dòng)的質(zhì)量

在小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們開展了多元化的語(yǔ)言活動(dòng)，不斷提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在看圖講述活動(dòng)中，我們利用多樣化的活動(dòng)形式為教學(xué)增添活力，輸送新鮮備注，激發(fā)幼兒的講述與表達(dá)興趣，提高幼兒在活動(dòng)中的參與度，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容，提高他們講述的質(zhì)量。

如圍繞《雪花》開展的講述活動(dòng)中，雖然教師設(shè)計(jì)的句型比較簡(jiǎn)單，而且還提供了圖片，但是反復(fù)使用這樣的教學(xué)模式，幼兒也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，不愿意聽更不愿意講。有的教師就設(shè)計(jì)了多樣化的活動(dòng)形式，首先讓幼兒欣賞精美的課件，讓幼兒猜一猜故事中會(huì)有哪些小動(dòng)物的聲音，能根據(jù)精美課件的展示，了解具體發(fā)生了一件什么事情。為了調(diào)動(dòng)幼兒的視覺和聽覺器官，教師還可以播放相關(guān)的動(dòng)畫故事，這里的動(dòng)畫片抹去了聲音，促使幼兒根據(jù)畫面發(fā)揮想象力，積累感性的經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)再讓幼兒根據(jù)動(dòng)畫故事進(jìn)行講述，以提高他們講述的興趣和質(zhì)量。有的教師還根據(jù)小朋友喜歡表演的特點(diǎn)，讓他們邊講述故事邊表演。這樣的活動(dòng)形式，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，提高了幼兒的參與度，也為幼兒獲得親身體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，尤其是在表演性的語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們把自己的理解由語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，從而幫助他們理解了教學(xué)內(nèi)容，也掌握了豐富的詞匯和句型。

三、創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，努力建想象空間

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其與幼兒教育的融合越來(lái)越深入，在這樣的大背景下，我們嘗試在幼兒語(yǔ)言教育方面創(chuàng)設(shè)信息化教育環(huán)境，以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供更大的想象空間，激起幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的熱情。

比如，在閱讀《好餓好餓的小蛇》的繪本活動(dòng)中，有的教師利用多媒體技術(shù)制作了課件，在播放課件的同時(shí)講述故事的內(nèi)容，而且還用多媒體課件形象生動(dòng)地展示繪本中典型的動(dòng)作，以幫助幼兒理解動(dòng)詞，使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、生動(dòng)形象，便于幼兒接受和理解。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，有的教師會(huì)要求幼兒創(chuàng)造性地使用繪本中的詞匯來(lái)描述一些物品，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而取得了良好的教學(xué)效果?？傊?，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息化的教育環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的想象力。在信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用的過(guò)程中，我們不能泛濫地使用信息技術(shù)避免起到反作用，避免流于形式，一定要真正將信息技術(shù)與語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的融合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息化教育環(huán)境的功能。

總之，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們努力踐行新《綱要》提出要求，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的品質(zhì)，使他們真正有機(jī)會(huì)與人進(jìn)行交往，在語(yǔ)言運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。本文結(jié)合教育實(shí)踐從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)這個(gè)視角，初步探討分析了有效培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和興趣的策略，為教育同仁提供了有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁霞.為小班幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境.兒童大世界：教學(xué)研究，2017（4）：240-240.

四川省 德陽(yáng)市羅江區(qū)第一幼兒園