摘要：幼兒天生活潑好動(dòng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，促使幼兒在游戲中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并積極的配合教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。本文通過在幼兒園教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;課程教學(xué);實(shí)施策略

將游戲的元素植入到幼兒園課堂教學(xué)中，最大的優(yōu)勢(shì)是適應(yīng)了幼兒心理和生理發(fā)展的需求，能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，幫助幼兒在游戲的過程中集中注意力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，可以實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提升。同時(shí)對(duì)于幼兒智力的開發(fā)，創(chuàng)新思維能力的提升同樣起到了良好的促進(jìn)作用。

一、幼兒園課程游戲化的意義

幼兒園處于生理和心理發(fā)育尚不成熟的階段，教師開設(shè)游戲化的教學(xué)模式，促使幼兒積極的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促使幼兒的學(xué)習(xí)能力、情感體驗(yàn)都得到了良好的發(fā)展。教師將課程游戲化與幼兒的心理狀態(tài)相符合，最大限度的激發(fā)了幼兒參與的興趣，同時(shí)擺脫了傳統(tǒng)枯燥單一的灌輸式教學(xué)模式，最大程度地激發(fā)了幼兒參與的興趣，能幫助幼兒獲得綜合全面的發(fā)展。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，使幼兒成為課堂的主體，而不是課堂的參與者，促使幼兒在游戲的過程中能根據(jù)不同的游戲內(nèi)容來開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，對(duì)于幼兒智力的開發(fā)，思維能力的提升，同樣起到了積極的作用。同時(shí)幼兒在進(jìn)行游戲的過程中與其他幼兒進(jìn)行交流合作，有效地培養(yǎng)了幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了幼兒語言能力的和創(chuàng)新能力的有效提升。

二、課程游戲化教學(xué)策略的有效實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境進(jìn)行游戲教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)必不可少的因素之一。教師可以為幼兒布置游戲的區(qū)域，比如：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行場(chǎng)景的布置，讓幼兒感受到活動(dòng)區(qū)域的特色，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)游戲的創(chuàng)設(shè)，需要教師從不同的角度來進(jìn)行思考，同時(shí)結(jié)合幼兒的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，促使幼兒都能感受到游戲的樂趣的同時(shí)，并在游戲中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行“體驗(yàn)”活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師為幫助幼兒積累聲音的體驗(yàn)，來幫助幼兒鍛煉自己的肌肉，教師為幼兒準(zhǔn)備了各種塑料瓶和豆類、塑料小魚、木珠、硬幣等。教師對(duì)幼兒說出：聽，我的瓶寶寶開始唱歌了，你們的會(huì)唱嗎？（教師搖裝有豆子的瓶子）我的瓶寶寶為什么會(huì)唱歌呢？引導(dǎo)幼兒思考，接著教師擰開蓋子讓幼兒觀看，并對(duì)幼兒說出：你們看，是什么呀？（豆子）原來瓶寶寶吃了豆子呀。教師喂豆子：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子。”幼兒在操作的過程中，教師巡回觀察指導(dǎo)。教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對(duì)幼兒的行為及時(shí)進(jìn)行有效地觀察，同時(shí)對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓幼兒在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)提升了幼兒參與的積極性，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（二）游戲教學(xué)日?；?/p>

幼兒園開展游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)該結(jié)合生活中的因素來進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，促使幼兒感受到游戲與生活的距離感，并能在活動(dòng)中感受到教學(xué)知識(shí)的趣味性。同時(shí)幼兒在游戲中能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地拉近了幼兒與生活的距離，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“奇妙的數(shù)字游戲”的教學(xué)時(shí)，教師先讓為幼兒回憶生活匯總的數(shù)字，接著教師向幼兒詢問：知不知道父母的電話號(hào)碼，并讓幼兒進(jìn)行背誦，接著教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“你最喜歡吃什么”的游戲活動(dòng)。教師出示一張數(shù)卡，上面是幾，該數(shù)號(hào)的幼兒等會(huì)兒報(bào)數(shù)時(shí)就不能報(bào)出該數(shù)，要以自己喜歡吃的食物代替，其余數(shù)序不變，答對(duì)組優(yōu)先入座。如：教師出示數(shù)卡“4”，該組幼兒就一個(gè)一個(gè)從1往下報(bào)，第4個(gè)幼兒就不能報(bào)“4”，而要用“面包”（或蛋糕、糖果、米飯等）代替，接下去幼兒則繼續(xù)往下報(bào)出“5”、“6”。教師借助游戲進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，促使幼兒明白數(shù)字知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，并且有效地提升了幼兒參與活動(dòng)的積極性，并且積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，提升了幼兒的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（三）利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，借助多媒體來為幼兒創(chuàng)設(shè)有效地情景，通過圖文并茂的方式展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，能使幼兒感受到游戲的樂趣，有效地提升幼兒參與的積極性，并能在游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感，提升幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能高效地掌握教學(xué)的內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行“我的球”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在游戲中引發(fā)幼兒對(duì)球的顏色、形狀、大小等的關(guān)注興趣。教師引導(dǎo)幼兒用球做律動(dòng)，激起學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)幼兒說出：這里有兩個(gè)筐，請(qǐng)你們給球找個(gè)家，讓它回去休息一下（幼兒放球，教師觀察）。幼兒完成后，教師提問：這是誰的球？你為什么把它放在這個(gè)筐里？你的球是什么樣的？引導(dǎo)幼兒思考：這兩個(gè)球一樣么？一樣在哪里，不一樣在哪里？（做做動(dòng)作）。借助游戲活動(dòng)進(jìn)行球類顏色、形狀的分類，感受到游戲的快樂，并且在游戲中學(xué)習(xí)了各種技能，體驗(yàn)到了借助游戲?qū)W習(xí)知識(shí)的樂趣。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)幼兒園教學(xué)的過程中，將教學(xué)的內(nèi)容以游戲化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，符合當(dāng)前幼兒園教學(xué)的特色，促使幼兒獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的主觀能動(dòng)性。同時(shí)幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，能夠有效地拉近了幼兒與教學(xué)內(nèi)容的距離，幫助幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)信心，并不斷的進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李露露.以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊(yùn)到行動(dòng)分析[J].時(shí)代教育，2016（12）：86-87.

[2]沈秋蘭.游戲精神引領(lǐng)下的好習(xí)慣“體驗(yàn)”培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2013（4）：76-77.

貴州省銅仁市德江縣沙溪鄉(xiāng)幼兒園 張淼鑫