摘要：新課程改革的不斷完善強調(diào)了化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性。指導(dǎo)性的自學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)，而且可以將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生可以開發(fā)出正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并為更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)性自學(xué)法;高中化學(xué);應(yīng)用研究

領(lǐng)先的自我教學(xué)方法是一種新興的教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過大腦思維和自主學(xué)習(xí)來獲得必要的知識。學(xué)習(xí)方法具有明顯的推廣優(yōu)勢?？梢杂行У靥岣哒n堂效率，產(chǎn)生重大影響，并對師生的發(fā)展產(chǎn)生重要而積極的影響。

一、需要一種獨立的化學(xué)教學(xué)方法

1.新課程改革的要求

由于高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中承受的巨大壓力，學(xué)生傾向于面對各種學(xué)習(xí)問題。因此，在教學(xué)過程中，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出問題并幫助學(xué)生進行教學(xué)，以便學(xué)生可以按照教師的指示進行擴展和思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和擴展學(xué)生的熱情。邏輯思維方式使學(xué)生能夠更好地進行獨立的學(xué)習(xí)和研究。通過有指導(dǎo)的自學(xué)方法，教師還可以結(jié)合新課程改革的需求，充分利用學(xué)生作為指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)要素，提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.教師化學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

在化學(xué)的教學(xué)和指導(dǎo)中，高中教師影響傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并使用一種教學(xué)方法來教授學(xué)生化學(xué)。結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動，無法主動擴展和提高，這降低了教師教學(xué)的效率，并且學(xué)生往往對化學(xué)知識感到厭倦。因此，教師應(yīng)充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采取有指導(dǎo)性的自我教學(xué)方法，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的積極性。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中采用引導(dǎo)式自學(xué)教學(xué)法的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計問題聯(lián)系起來，以有效地提高創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)教育中，高中的化學(xué)教師通常是唯一的授課對象。教師利用學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式提出相關(guān)問題并進行教學(xué)。通常，學(xué)生沒有機會參加某些活躍的科目，因此，當(dāng)很大一部分學(xué)生面臨困難或無法解決的化學(xué)問題時，學(xué)生就沒有養(yǎng)成主動分析、思考和解決問題的習(xí)慣，因此直接向化學(xué)教師尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法通?？梢栽鰪妼W(xué)生對重要和困難的化學(xué)教科書知識的掌握，但會忽略學(xué)生的想法，并使學(xué)生失去通過積極地分析、思考和解決問題而獲得重要化學(xué)知識的機會。以教師為主導(dǎo)的自我教學(xué)方法是通過學(xué)生以前的知識儲備來改變問題的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并且在教師的幫助下，學(xué)生提出類似的問題，以反映學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。以便學(xué)生可以進一步結(jié)合學(xué)生的知識提出問題、分析問題、思考問題并自己解決問題。這樣，在提出設(shè)計問題，增強學(xué)生的獨立創(chuàng)造力的同時，還可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多并促進學(xué)生的進步。

2.創(chuàng)造一種鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師采用指導(dǎo)性自我教學(xué)方法的關(guān)鍵是為學(xué)生提供準(zhǔn)確且點對點的指導(dǎo)。這也表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能不會缺少教師的指導(dǎo)，但是教師需要意識到自己的長處，以便學(xué)生理解教師的指導(dǎo)，以便學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生的靈感，并為學(xué)生提供足夠的思考空間。如果教師想通過創(chuàng)造情境來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生需要為學(xué)生提供一個可以教育和啟發(fā)學(xué)生的環(huán)境，以便學(xué)生可以體驗重要的化學(xué)知識，以建立情感共鳴。

例如，在講授“獲取潔凈水”這一節(jié)時，為學(xué)生創(chuàng)造了一個情景：“有沒有學(xué)生在家中看飲用水？”問了這個問題之后，也開始了學(xué)習(xí)。想辦法獲得干凈的水，鼓勵學(xué)生在教科書中找到適當(dāng)?shù)慕ㄗh，鼓勵對水凈化步驟進行自我分析和總結(jié)，并鼓勵學(xué)生進行交流和討論，這也可以使學(xué)生逐步改善自己的思維方式。可以看出，學(xué)生可以在教師造成的問題情境中獨立學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得更深的經(jīng)驗，這無疑取得了良好的教學(xué)效果。

3.在課堂上開設(shè)課程，以便學(xué)生自發(fā)探索化學(xué)知識

不同形式的課堂活動可以為課堂提供活力，并為學(xué)生提供真正感受到學(xué)習(xí)樂趣的機會。特別是對于將理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，例如高中化學(xué)，教師需要在教室里開設(shè)課程來激發(fā)學(xué)生主動尋找一種學(xué)習(xí)化學(xué)的合理方法。尤其是，教師可以在教室里參加小組活動，這可以使學(xué)生灌輸對團隊的自我感覺和信心，并充分激發(fā)學(xué)生的個人潛能，以使學(xué)生自發(fā)解決化學(xué)問題。

4.與現(xiàn)實生活的良好聯(lián)系

高中化學(xué)課程與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，可以反映在日常生活中的小細(xì)節(jié)上。由于化學(xué)課程的知識內(nèi)容非常抽象和理論化，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到無聊?，F(xiàn)在，教師在使現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容保持一致，并使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)和理解我周圍激發(fā)積極學(xué)習(xí)的化學(xué)作用方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。特別是，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)財U展和拓寬理論知識，并且講授內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實生活中的學(xué)生生活相關(guān)，讓學(xué)生知道化學(xué)物質(zhì)在學(xué)生周圍，并在理論和實踐之間建立一種聯(lián)系感。

例如，在學(xué)前班中，以“生活中的有機物”為例，教師可以提前指示學(xué)生告訴學(xué)生在哪里收集乙酸和乙醇，然后要求學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)和其他資源來學(xué)習(xí)關(guān)于這兩種類型的有機物。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生收集的乙酸和乙醇進行實驗，以便學(xué)生了解和理解這兩種有機物質(zhì)的熔化溫度、氣味、密度、顏色和其他數(shù)量，并知道它們將在哪里發(fā)生酯化反應(yīng)，進而導(dǎo)致強烈的詢問和感興趣的欲望，從而提高了實踐性和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力。

總之，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的自主教學(xué)法是一種具有較高應(yīng)用價值的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)特點在教學(xué)活動中進行合理調(diào)整，以不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

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廣東省惠州市博羅縣博羅中學(xué) 楊賢然