李志琴

【摘要】本文基于新時代小學(xué)思政教育現(xiàn)狀及開展思政教育的意義，論述小學(xué)思政教育的策略，提出樹立以人為本的主體性思政教學(xué)，利用新時代教育模式引導(dǎo)學(xué)生思維方向，與學(xué)生進行有效互動，發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用、校園文化引導(dǎo)作用、構(gòu)建信息交流平臺，促進學(xué)生個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與新時代教育模式的相互融合。

【關(guān)鍵詞】思政教育 德育 小學(xué) 新時代

在新時期的發(fā)展背景下， 對小學(xué)生思政教育的教學(xué)是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵手段， 也是教育改革內(nèi)容中的核心部分。 小學(xué)的思想政治教育包括了人生觀和價值觀等多方面的內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生思維的關(guān)鍵措施。 因此，教師必須加強對小學(xué)思政教育的探究。

一、新時期小學(xué)思政教育教學(xué)的重要性

近幾年來，隨著我國科技與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，未成年人的社會道德和安全問題也越來越多， 它成為了我國教育事業(yè)的一大挑戰(zhàn)。 所以， 小學(xué)的思政教師要在實際的教學(xué)過程中正確地培養(yǎng)學(xué)生的思政觀念和意識，要及時處理小學(xué)生在思政教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

因此，怎樣提高小學(xué)的思政教學(xué)，將是每個思想政治教師都應(yīng)該探索和研究的問題。 此外， 小學(xué)的思政教師要不斷地分析小學(xué)思想政治課教學(xué)中存在的問題， 明確思政教學(xué)的目標(biāo)，從而提出有效的教學(xué)策略，去提高小學(xué)思政教學(xué)的質(zhì)量，讓每位學(xué)生都能有正確的思政意識。

如今， 思想政治教育學(xué)科已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)過程中必不可少的學(xué)科， 它是適應(yīng)時代發(fā)展和規(guī)范小學(xué)生行為道德的重要學(xué)科和手段。 如今，隨著新時代的不斷到來，傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容遇到了新思想， 所以相關(guān)的小學(xué)思政教師要不斷地對其進行改革， 讓小學(xué)的思政教育內(nèi)容能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。 特別是在中國特色社會主義發(fā)展的道路上，教師必須要發(fā)揮思政教育本身的導(dǎo)向作用， 要不斷地進行思想政治理論課和教育教學(xué)工作內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。

此外，由于小學(xué)生對世界的理解是感性的，他們對世界認知的能力和水平還沒有得到完全的發(fā)展， 所以對這個階段的小學(xué)生進行思政教育， 就跟從特定的生活場景中抽象地談?wù)撍枷胝谓逃且粯拥摹?教師如果沒有具體的措施和方法，學(xué)生就不能完全地理解思政教育的內(nèi)容。 同時， 由于小學(xué)生年齡偏小，教師在思想政治教育教學(xué)過程中，如果不能熟練地把握思想政治教育的實際過程， 讓思想教育的內(nèi)容脫離社會情境和學(xué)生的生活場景， 就不能有效地提高學(xué)生的思想教育水平。 這種教育方式不能真正引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

因此，在新時代的背景下，小學(xué)的思政教師要不斷地改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法， 要不斷地研究和發(fā)現(xiàn)在思政教育過程中所產(chǎn)生的問題， 以便在新一輪小學(xué)思想政治課課程改革中加以改進， 從而在一定程度上更好地提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、當(dāng)前小學(xué)思政教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對思政教育不夠重視。 受到應(yīng)試教育的影響，教師重智育輕德育的教育理念依然存在。 考試仍然是識別和選拔優(yōu)秀學(xué)生的重要方式，教師往往忽視了對學(xué)生道德教育的培養(yǎng)。當(dāng)教師用理論分析實際問題時，他們只教授知識，而不關(guān)心學(xué)生的德育素養(yǎng)。 而學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生道德教育的工作也是非常的形式化，沒有真正地落實思政教育的教育理念。在小學(xué)實際教學(xué)過程中，思想政治課沒有受到教師和學(xué)生的重視，很多學(xué)生在思想政治教育課上學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。同時，在小學(xué)的課程表上思想政治課通常被安排在上午的最后一節(jié)或下午的第一節(jié)，這些時候都是學(xué)生不夠精力充沛的時候， 這并不能在一定的意義上提高思政教學(xué)的質(zhì)量。

2.教師的教育方式不合理。 首先，小學(xué)中的許多思政教師的教學(xué)水平還達不到要求， 存在一些其他科的教師代講授思想政治課的現(xiàn)象，這些教師并沒有專業(yè)的思想教育的水平，他們不能對學(xué)生進行全面的思想政治教育。 此外， 還有一些思想政治教師的專業(yè)化薄弱，教學(xué)水平不高。 其次就是，大部分教師的教學(xué)方法已經(jīng)過時，傳統(tǒng)的思政教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時代教育發(fā)展的要求了。

在傳統(tǒng)的思政課堂中仍然是教師在課上占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性并沒有得到體現(xiàn)。 雖然許多學(xué)校開始使用多媒體教學(xué)，但是他們并沒有真正落實思想政治教育的理念，這就導(dǎo)致了思想政治教學(xué)理論脫離實際。 最后， 小學(xué)的教師注重課本知識的考試，忽視對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致思政的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

3.學(xué)生對思政教育不感興趣。 如今，大部分院校的思想政治課制度還沒有得到完善， 這就導(dǎo)致思想政治課一直處于尷尬的境地。 在小學(xué)實際教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)不重視思想政治課，學(xué)生也缺乏對思政教育學(xué)習(xí)的主動性， 這就使思想政治課逐漸變得平淡無奇。 然而，思想政治課不同于其他課程，它更具有理論性和政治性， 如果教師在教學(xué)方法和語言上缺乏創(chuàng)新和激情，學(xué)生對思政的教育就很難產(chǎn)生興趣。

在實際的思政教育過程中， 教師自身的評價仍然以班級考試成績?yōu)榛A(chǔ)，忽視了學(xué)生的道德教育和高尚情操的培養(yǎng)。此外，思想政治課教師的平均課時比其他教師多，但相應(yīng)的課時工資卻少，這就導(dǎo)致了教師對思政的教育失去了信心，久而久之，學(xué)生也會對思政的教育內(nèi)容失去興趣。

4.思政的教育觀念落后。 如今，隨著新時代的到來，雖然我國在教育上作出了很大的改革， 但是還是有很多教師的思政觀念落后，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念對學(xué)生進行教學(xué)，這并不能讓思政的教育理念發(fā)揮真正的意義。 由于思想政治教育是比較廣泛的，它塑造著人們的思想和價值觀，所以教師應(yīng)該具有靈活多變的思維能力和先進的思政教育理念。 在實際的教學(xué)過程中， 我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)思想政治教師往往是語文教師，他們?nèi)狈茖W(xué)規(guī)范的教育理念體系。

結(jié)語

由此可見，在新時期的時代背景下，要想培養(yǎng)小學(xué)生的政治思維，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就必須加強小學(xué)的思政教育，讓小學(xué)生能夠樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生去認識社會，從而促進學(xué)生在社會中更好地發(fā)展。

【參考文獻】

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凌海市第一小學(xué) ?121200