田力雄

摘? 要：當前隨著經(jīng)濟水平的快速提升以及教育理念的不斷更新，大學生就業(yè)問題成為了當今社會的主要話題。為了有效提升學生的就業(yè)能力，引導學生快速適應工作崗位，高校一般會開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，目的是幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，引導其找準正確的就業(yè)方向。但是，當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課在開展過程中還尚存一些問題，如未結合學生的實際就業(yè)需求，未制定完善的生涯規(guī)劃課程教學目標等，都在一定程度上影響了整個課堂的教學水平。因此，高校應采取相應的解決措施來促進該門課程的順利開展。

關鍵詞：大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;問題;對策

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）18-0153-04

職業(yè)生涯規(guī)劃作為素質教育中的重要一環(huán)，對有效培養(yǎng)學生的就業(yè)思維，幫助學生盡快確定自己未來從事的行業(yè)具有十分重要的作用。因此，高校應合理地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，確保引導學生養(yǎng)成制定計劃的習慣，以便更有效地促進學生就業(yè)。本文針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題及對策展開具體分析與討論。

一、開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要作用

（一）有利于拓展學生的社會認知

職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般都會在大一階段進行，目的是盡快幫助學生樹立正確的學習目標，找準未來的發(fā)展方向。在大一時，學生剛進入大學校園，對大學生活充滿了好奇，對未來的就業(yè)較為茫然，而通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以讓學生對未來就業(yè)有初步的認識，確保學生有思想準備和心理準備，以此促進其盡快適應未來的社會環(huán)境。職業(yè)生涯規(guī)劃課程通過給學生講解多種類型的就業(yè)行業(yè)，可讓學生找到自己感興趣的點，并找到適合自己的工作類型，必要時也可給學生提供機會去現(xiàn)場學習，這樣也就有利于拓展學生的社會認知[1]。

（二）有利于提升學生的就業(yè)幾率

大學生雖然具備了較強的學習能力和認知能力，但是由于缺乏相關就業(yè)經(jīng)驗，導致其在就業(yè)時常常不知道應選擇哪個行業(yè)。有些大學生的專業(yè)往往都是由父母選擇的，而有的則是在得知高考分數(shù)后選擇的，對所選擇的專業(yè)并未了解，且也不清楚該門專業(yè)的未來發(fā)展方向，影響了大學生的順利就業(yè)。而開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使得大學生對自己所學專業(yè)有更深刻的理解，并且還能督促其在學習過程中不斷提升自身的專業(yè)能力，能為后續(xù)就業(yè)奠定扎實的理論基礎和實踐經(jīng)驗，進而有效提升學生的就業(yè)幾率。

（三）有利于增強學生的就業(yè)信心

大學環(huán)境和社會環(huán)境是兩個截然不同的環(huán)境，許多大學生進入社會后不能完全適應社會環(huán)境，在工作的初始階段往往對自己所從事的行業(yè)產(chǎn)生懷疑，影響了學生的就業(yè)自信。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，能提前讓大學生了解理想工作崗位對人才的多樣化需求，大學生在接下來的學習中就可有針對性地開展相關學習活動，因此也就有利于增強學生的專業(yè)能力和就業(yè)信心[2]。

（四）有利于開辟學生的創(chuàng)業(yè)之路

創(chuàng)業(yè)也是學生未來就業(yè)的一種形式。雖然對于大學生而言，創(chuàng)業(yè)的難度要遠遠大于就業(yè)，但是仍有部分學生會選擇自主創(chuàng)業(yè)。而高校為了鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在大一或大二也開設了相應的創(chuàng)業(yè)課程，目的是給學生提供一個全新的知識平臺，讓學生能夠及時了解在創(chuàng)業(yè)時所具備的主要能力以及在創(chuàng)業(yè)時可能存在的主要問題，確保給予學生更加全面的指導。而通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能為學生提供實習機會，讓學生能夠切身體驗創(chuàng)業(yè)，以此有效開辟學生的創(chuàng)業(yè)之路。

二、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的現(xiàn)狀

（一）高校欠缺專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育團隊

當前社會在不斷進步，科技水平在不斷提高，對人才的需求類型也變得更加豐富。而高校為了提升人才的培養(yǎng)質量，實現(xiàn)對人才的高質量輸出，也相繼開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是卻未構建專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育團隊，導致職業(yè)生涯規(guī)劃課程活動的開展并不符合當下社會對人才的多樣化需求，不利于引導大學生順利就業(yè)。有些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課老師還是剛從校園走進講臺的新人，缺乏對學生的全面了解和對社會的認知，關于職業(yè)生涯課程內容，只能粗略地講解一下各個行業(yè)的發(fā)展前景，并不能實現(xiàn)對各個行業(yè)的全面化剖析，因此影響了學生對就業(yè)行業(yè)的判斷。此外，當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學資源還相對匱乏，導致部分高校內部并不清楚當前的就業(yè)形勢，相應地也就無法給學生的就業(yè)情況做出準確研判，進而給學生順利畢業(yè)和順利就業(yè)帶來影響[3]。

（二）部分高校還未樹立較強的職業(yè)規(guī)劃意識

隨著各高校的不斷擴招，大學生的數(shù)量變得越來越多，但是大學生的就業(yè)率卻呈現(xiàn)出了下降趨勢。許多高校雖然開設了相應的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是部分高校的課程活動開展只是流于表面，不利于學生的未來規(guī)劃發(fā)展。而有些高校則缺乏較強的職業(yè)規(guī)劃意識，給職業(yè)生涯規(guī)劃課程的順利實施帶來了一定難度。此外，當前部分高校所使用的職業(yè)生涯規(guī)劃課程課件大多都借鑒了國外的教學課件，但是國外的教育情況與我國的教學情況還存有較大差異，單純照搬國外的教學模式，導致職業(yè)生涯規(guī)劃課程脫離了我國的社會環(huán)境，相應的指導和教育價值也就無法得到有效發(fā)揮[4]。

（三）大學生自身意識不足

當前高校的大學生往往只是根據(jù)學校安排完成相關學習任務，并未切實考慮后續(xù)的就業(yè)問題，相應的也未進行科學的職業(yè)規(guī)劃。而且有些學生讀完大學，既不了解自己行業(yè)的就業(yè)方向，也不清楚該行業(yè)對人才的需求，這樣也就阻礙了大學生的正常就業(yè)。另一些大學生沒有結合自身的情況制定學習目標，導致在上課時常?；杌栌?，并未儲備與未來就業(yè)相關的知識，這樣也就更加增加了自己的就業(yè)困難[5]。

三、提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學質量的主要策略

（一）改變傳統(tǒng)教學模式，積極轉變師生關系

要想更好地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，高校首先要轉變傳統(tǒng)的教學模式，確保逐漸由理論型授課向實踐型授課的方向轉變，積極培養(yǎng)學生的實踐操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的充分結合，這樣才能為學生后續(xù)就業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。在具體開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，教師還應充分了解每位學生的學習需求，改變傳統(tǒng)以老師為主的授課模式，應有效突出學生在課堂上的主體地位，引導學生充分表達自己的想法，有利于實現(xiàn)學生對未來就業(yè)方向的規(guī)劃。老師還可給學生講解職業(yè)規(guī)劃的重要性，確保讓學生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展的意義，這樣學生才會將更多精力放在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中[6]。

（二）創(chuàng)新教學內容，滿足學生就業(yè)的多樣化需求

當前大學生的就業(yè)道路多種多樣，并不局限于某一種。因此，老師在講解大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，應給予學生更多的空間，讓學生能充分了解各個行業(yè)的實際情況。在教學過程中，老師還應尊重每位學生的差異性，不應只是在課堂上講解未來的工作規(guī)劃，還可適當?shù)亟o學生講解一些考研或者創(chuàng)業(yè)的內容，確保給予學生更多樣化的選擇，以此促進每位學生的順利就業(yè)。在授課時，老師還可根據(jù)學生的學習情況和課程安排，及時豐富教學內容，可利用現(xiàn)行的計算機技術，有效擴充學生的知識面，確保充分發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃教學的作用，給予學生更加全面化且科學化的就業(yè)指導[7]。

（三）加強教師培訓力度，組建綜合能力強的職業(yè)規(guī)劃教育團隊

教師作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要組織者和開展者，其專業(yè)水平的高低在一定程度上影響著整個職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展效果。因此，對于高校而言，應定期開展相關培訓活動，加大對教師的培訓力度，確保有效提升其專業(yè)能力和綜合素質，以此不斷促進職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效落實。高校還應結合當前的就業(yè)發(fā)展形勢，來制定較為完善的教學目標和教學體系，為后續(xù)教學活動的開展提供重要的理論依據(jù)。高校還可定期派遣優(yōu)秀的教師外出交流學習，確保其掌握更豐富的就業(yè)指導經(jīng)驗，以此不斷提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展水平[8]。

四、結論

不斷研究與分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題及對策，對于有效提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展水平，提升大學生的就業(yè)能力以及引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，促進學生后續(xù)的健康穩(wěn)定發(fā)展都具有至關重要的作用。因此，高校應首先認識與了解開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要作用和當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的現(xiàn)狀，進而從有效改變傳統(tǒng)的教學模式，積極轉變師生之間的關系、有效創(chuàng)新教學內容，滿足學生就業(yè)的多樣化需求以及加強對老師的培訓力度，組建一支綜合能力較強的職業(yè)規(guī)劃教育團隊三方面有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程活動，確保給予學生更多專業(yè)化的指導，幫助學生找準自己的就業(yè)方向，減輕學生的就業(yè)壓力，提升大學生就業(yè)率，更好地幫助學生順利畢業(yè)與就業(yè)。

參考文獻：

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[7] 李根紅. 高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題及對策——以民辦高校NL學院為例[J]. 西部素質教育，2019，5（01）：156-157.

[8] 張莉. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃認識與能力不足的問題與對策[J]. 家庭生活指南，2018（09）：227.

（責任編輯：胡甜甜）