呂金平
摘要:新課程,帶來了新思想,新動向。《普通高中語文課程標準》學習任務群之一即——思辨性閱讀與表達。旨在引導學生學習思辨性閱讀與表達,發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力,增強思維的邏輯性和深刻性,認清事物的本質(zhì),辨別是非、善惡、美丑,提高理性思維水平。而“任務驅(qū)動型”作文的出現(xiàn),更加關(guān)注學生對問題的深入思考和理性分析,這無形之中就強化了學生的思維能力。因此占了高考語文近半壁江山的任務驅(qū)動型作文就顯得極為重要。
關(guān)鍵詞:任務驅(qū)動型作文;優(yōu)勢;文體要求;審題技巧;寫作注意事項
任務驅(qū)動型作文,即所謂的“時評類”作文,其本質(zhì)仍是材料作文,只是在材料作文的基礎上增加了明確的任務驅(qū)動型指令,要求考生在讀懂材料的基礎上按照材料中的任務指令完成作文。此種作文往往是給學生創(chuàng)設出一個情境,針對這個情境,列舉出幾種不同的觀點,讓學生選擇其中一種任務來完成作文;或讓學生亮出自己的觀點,表達對此事件的看法。
所謂的“任務”包括內(nèi)容任務(情境化設計)和形式任務(寫作主題、讀者對象、文體選用)。
一、與傳統(tǒng)作文相比,任務驅(qū)動型作文有如下優(yōu)勢
普通高中語文課程標準要求引導學生學習思辨性閱讀與表達,發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力,增強思維的邏輯性和深刻性,認清事物的本質(zhì),辨別是非、善惡、美丑,提高理性思維水平。
(一)命題更具有現(xiàn)實意義。在志愿活動開展得如火如荼的今天,一則“學生對志愿活動反應不一:有的主動熱心參見,有的參加自己感興趣的活動,有的根本無意參加”的任務指令,讓學生對當前的志愿活動發(fā)表見解,從而可以加強中學生對志愿活動的認識。
(二)任務更具實用性。在電子產(chǎn)品飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的交流方式似乎已被人們冷卻,但實際生活中卻不可避免地要使用到這種交流方式。如即興演講,及時倡議等。此種作文讓學生對此類任務有了重新的認識。如“重要的不是治愈,而是帶著病毒活下去;災難本應成為人類做好的課本;要求結(jié)合材料內(nèi)容,選角度,寫一篇國旗下講話演講稿”。
(三)更貼近中學生現(xiàn)實生活。命題貼近現(xiàn)實,也就貼近學生實際生活,貼近實際生活就可以引導學生更多的關(guān)注現(xiàn)實,做一個與現(xiàn)實接軌的人,而不是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。
(四)更能考察學生的邏輯性思維。此種作文,往往是給定幾個對立的任務,自選角度,闡述自己的觀點與思考,甚至讓你提出建議和思考。如此一來,就要求學生運用慧眼選好角度,用自己的理性思維去闡述自己的觀點,去表達自己的思考。
二、文體要求
演講稿,發(fā)言稿,公開信,倡議書,書信,辯論稿等。
如:(一)以上材料引發(fā)你怎樣的感悟與認識?請從下列任務中任選一項,完成作文。
(1)結(jié)合以上材料,從中學生的視角出發(fā),“人與自然”為內(nèi)容范圍,寫一篇演講稿。
(2)面向社會公眾寫一篇呼吁大家反思“吃野味”、拒絕“吃野味”的公開信或倡議書。
(二)對于以上事情,你怎么看?請以一名場外觀眾的身份給歌手、宋丹丹或華晨宇寫封信,闡述你的觀點或思考。
(三)假如你所在班級舉行辯題為“女排精神靠實力還是靠意志”的辯論會,請你選擇其中一方寫一篇辯論發(fā)言稿。
此外,有的材料雖未明確指向?qū)懩姆N應用文體,但可根據(jù)任務要求自行選擇。
三、任務驅(qū)動型作文審題技巧
2019年7月,有網(wǎng)民發(fā)現(xiàn),某中學2017百年校慶標識設計圖與H中學2012年百年校慶標識相似度極高,便在微博等社交網(wǎng)站發(fā)布消息。后經(jīng)調(diào)查,標識抄襲者是當時就讀該校的一名高一趙姓學生。抄襲事件持續(xù)發(fā)酵,該學生遭到很多來自網(wǎng)上的指責甚至謾罵。對此,H中學某教師在網(wǎng)上發(fā)帖,呼吁大家停止對該學生的謾罵。
對于以上事情,你怎么看?請以一名高中學生的身份給趙姓同學、H中學某教師、謾罵者或其他相關(guān)方寫封信,闡述你的觀點和思考。
要求:①結(jié)合材料內(nèi)容,選好角度,確定立意,完成寫作任務②明確收信人,并將收信對象填入題中橫線上③統(tǒng)以“小李”為寫信人,不得泄露個人信息。
(一)抓住情境中事件的焦點或關(guān)鍵詞
事件關(guān)鍵:“高一趙姓學生設計校慶標識抄襲;后網(wǎng)民披露此事,并對該生指責甚至謾罵;該校教師呼吁大家停止對該生的謾罵?!?/p>
分析:事情起因:抄襲事件。可依據(jù)事實對其抄襲行為做合理假設,但不能任意增添材料所沒有提供的事實;針對網(wǎng)民的披露與謾罵要合理且辯證地剖析;該校老師的呼吁體現(xiàn)的是對學生的愛護,關(guān)懷。
(二)抓住所布置的任務中的關(guān)鍵
任務要求考生選擇其中一方(趙姓同學、H中學某教師、謾罵者、其他相關(guān)方等),闡述觀點與思考:
(1)寫信給趙姓同學:加強道德自律,尊重知識產(chǎn)權(quán);引導其如何面對錯誤,面對輿論。
(2)寫信給H中學某教師:肯定其愛生育人的立場。
(3)寫信給謾罵者:適當?shù)妮浾摫O(jiān)督是必要的,但要理智、理性。
(4)寫信給某中學:抄襲本身是該生自身約束力不夠,但從學校層面來說也要制定相關(guān)政策,鼓勵原創(chuàng),加強對抄襲行為的審查,以教育學生求真求實……
(三)抓住寫作要求的關(guān)鍵
結(jié)合材料內(nèi)容,切記脫離材料,另起爐灶;選定最佳角度,切忌模棱兩可;明確收信人,切忌對象不清;書信一封,切忌文體知識不明。
四、寫作時要注意有四個方面
鐘芳蓉考出湖南省高考文科第四名的好成績,但卻報考了北大考古專業(yè),大家“無法理解”,有人認為“窮苦家庭的孩子更應該選擇現(xiàn)實回報高的專業(yè)”;有網(wǎng)友則認為“錢景如何,不該成為選擇專業(yè)的第一或唯一標準”;還有網(wǎng)友認為“為了喜歡而選擇,心之所至,唯有熱愛可抵歲月漫長”。結(jié)合上述材料,作為高三學生,如果請你和鐘芳蓉交流高考后選擇專業(yè)的看法,你會持哪種觀點?談談你的思考和認識。
(一)提觀點時,要有源于材料的意識。
只有全面、正確地理解材料,得出的觀點才能立住足,站住腳。
(二)寫作時,要有結(jié)合材料,使用材料的意識。
材料是任務驅(qū)動型作文的起點和范圍,既能為寫作提供多個角度,也為寫作劃定了邊界。只有在此邊界內(nèi)作文才能切題。張楠在《材料作文中的材料在構(gòu)建文章時的作用》中說:“材料作文命題中的原材料在寫作時‘一定要用’,而且‘非用不可’”。
(三)寫作時,要有對象意識
(四)例證材料要契合所給材料的點
五、任務驅(qū)動型作文常用結(jié)構(gòu)模式
(一)引簡潔(簡引材料、提出觀點、褒貶分明)
(1)根據(jù)寫作需要,簡引材料。
(2)選好角度,對所引材料進行簡單分析,接著或直接提出自己的觀點,或?qū)﹃P(guān)鍵概念進行闡釋再提出觀點。
(一)議充分(明析原因、直指危害、闡明意義)
(二)聯(lián)緊扣(正反對比、假設因果、點面層進)
為了使文章的內(nèi)容更豐富充實,使分析更深入透徹,可聯(lián)系現(xiàn)實或歷史,引用相關(guān)的典型事例或名言警句。
(三)分析說理時可綜合運用因果分析、對比分析、假設分析、類比分析和辯證分析等方法。
結(jié)點題(尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召)
結(jié)尾,再次回到試題材料與自己的觀點,總結(jié)全文,升華主旨;或?qū)ふ覍Σ?、辦法,倡導勸勉、呼告號召。
(江蘇省張家港市樂余高級中學)