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        有備而來,任務(wù)完成

        2021-09-10 03:19:29呂金平
        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文優(yōu)勢(shì)

        呂金平

        摘要:新課程,帶來了新思想,新動(dòng)向?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)任務(wù)群之一即——思辨性閱讀與表達(dá)。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀與表達(dá),發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力,增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性,認(rèn)清事物的本質(zhì),辨別是非、善惡、美丑,提高理性思維水平。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的出現(xiàn),更加關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的深入思考和理性分析,這無形之中就強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力。因此占了高考語文近半壁江山的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就顯得極為重要。

        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文;優(yōu)勢(shì);文體要求;審題技巧;寫作注意事項(xiàng)

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,即所謂的“時(shí)評(píng)類”作文,其本質(zhì)仍是材料作文,只是在材料作文的基礎(chǔ)上增加了明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令,要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上按照材料中的任務(wù)指令完成作文。此種作文往往是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境,針對(duì)這個(gè)情境,列舉出幾種不同的觀點(diǎn),讓學(xué)生選擇其中一種任務(wù)來完成作文;或讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),表達(dá)對(duì)此事件的看法。

        所謂的“任務(wù)”包括內(nèi)容任務(wù)(情境化設(shè)計(jì))和形式任務(wù)(寫作主題、讀者對(duì)象、文體選用)。

        一、與傳統(tǒng)作文相比,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有如下優(yōu)勢(shì)

        普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀與表達(dá),發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力,增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性,認(rèn)清事物的本質(zhì),辨別是非、善惡、美丑,提高理性思維水平。

        (一)命題更具有現(xiàn)實(shí)意義。在志愿活動(dòng)開展得如火如荼的今天,一則“學(xué)生對(duì)志愿活動(dòng)反應(yīng)不一:有的主動(dòng)熱心參見,有的參加自己感興趣的活動(dòng),有的根本無意參加”的任務(wù)指令,讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的志愿活動(dòng)發(fā)表見解,從而可以加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)志愿活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

        (二)任務(wù)更具實(shí)用性。在電子產(chǎn)品飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的交流方式似乎已被人們冷卻,但實(shí)際生活中卻不可避免地要使用到這種交流方式。如即興演講,及時(shí)倡議等。此種作文讓學(xué)生對(duì)此類任務(wù)有了重新的認(rèn)識(shí)。如“重要的不是治愈,而是帶著病毒活下去;災(zāi)難本應(yīng)成為人類做好的課本;要求結(jié)合材料內(nèi)容,選角度,寫一篇國旗下講話演講稿”。

        (三)更貼近中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。命題貼近現(xiàn)實(shí),也就貼近學(xué)生實(shí)際生活,貼近實(shí)際生活就可以引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注現(xiàn)實(shí),做一個(gè)與現(xiàn)實(shí)接軌的人,而不是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。

        (四)更能考察學(xué)生的邏輯性思維。此種作文,往往是給定幾個(gè)對(duì)立的任務(wù),自選角度,闡述自己的觀點(diǎn)與思考,甚至讓你提出建議和思考。如此一來,就要求學(xué)生運(yùn)用慧眼選好角度,用自己的理性思維去闡述自己的觀點(diǎn),去表達(dá)自己的思考。

        二、文體要求

        演講稿,發(fā)言稿,公開信,倡議書,書信,辯論稿等。

        如:(一)以上材料引發(fā)你怎樣的感悟與認(rèn)識(shí)?請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一項(xiàng),完成作文。

        (1)結(jié)合以上材料,從中學(xué)生的視角出發(fā),“人與自然”為內(nèi)容范圍,寫一篇演講稿。

        (2)面向社會(huì)公眾寫一篇呼吁大家反思“吃野味”、拒絕“吃野味”的公開信或倡議書。

        (二)對(duì)于以上事情,你怎么看?請(qǐng)以一名場(chǎng)外觀眾的身份給歌手、宋丹丹或華晨宇寫封信,闡述你的觀點(diǎn)或思考。

        (三)假如你所在班級(jí)舉行辯題為“女排精神靠實(shí)力還是靠意志”的辯論會(huì),請(qǐng)你選擇其中一方寫一篇辯論發(fā)言稿。

        此外,有的材料雖未明確指向?qū)懩姆N應(yīng)用文體,但可根據(jù)任務(wù)要求自行選擇。

        三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題技巧

        2019年7月,有網(wǎng)民發(fā)現(xiàn),某中學(xué)2017百年校慶標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)圖與H中學(xué)2012年百年校慶標(biāo)識(shí)相似度極高,便在微博等社交網(wǎng)站發(fā)布消息。后經(jīng)調(diào)查,標(biāo)識(shí)抄襲者是當(dāng)時(shí)就讀該校的一名高一趙姓學(xué)生。抄襲事件持續(xù)發(fā)酵,該學(xué)生遭到很多來自網(wǎng)上的指責(zé)甚至謾罵。對(duì)此,H中學(xué)某教師在網(wǎng)上發(fā)帖,呼吁大家停止對(duì)該學(xué)生的謾罵。

        對(duì)于以上事情,你怎么看?請(qǐng)以一名高中學(xué)生的身份給趙姓同學(xué)、H中學(xué)某教師、謾罵者或其他相關(guān)方寫封信,闡述你的觀點(diǎn)和思考。

        要求:①結(jié)合材料內(nèi)容,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)②明確收信人,并將收信對(duì)象填入題中橫線上③統(tǒng)以“小李”為寫信人,不得泄露個(gè)人信息。

        (一)抓住情境中事件的焦點(diǎn)或關(guān)鍵詞

        事件關(guān)鍵:“高一趙姓學(xué)生設(shè)計(jì)校慶標(biāo)識(shí)抄襲;后網(wǎng)民披露此事,并對(duì)該生指責(zé)甚至謾罵;該校教師呼吁大家停止對(duì)該生的謾罵?!?/p>

        分析:事情起因:抄襲事件??梢罁?jù)事實(shí)對(duì)其抄襲行為做合理假設(shè),但不能任意增添材料所沒有提供的事實(shí);針對(duì)網(wǎng)民的披露與謾罵要合理且辯證地剖析;該校老師的呼吁體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的愛護(hù),關(guān)懷。

        (二)抓住所布置的任務(wù)中的關(guān)鍵

        任務(wù)要求考生選擇其中一方(趙姓同學(xué)、H中學(xué)某教師、謾罵者、其他相關(guān)方等),闡述觀點(diǎn)與思考:

        (1)寫信給趙姓同學(xué):加強(qiáng)道德自律,尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán);引導(dǎo)其如何面對(duì)錯(cuò)誤,面對(duì)輿論。

        (2)寫信給H中學(xué)某教師:肯定其愛生育人的立場(chǎng)。

        (3)寫信給謾罵者:適當(dāng)?shù)妮浾摫O(jiān)督是必要的,但要理智、理性。

        (4)寫信給某中學(xué):抄襲本身是該生自身約束力不夠,但從學(xué)校層面來說也要制定相關(guān)政策,鼓勵(lì)原創(chuàng),加強(qiáng)對(duì)抄襲行為的審查,以教育學(xué)生求真求實(shí)……

        (三)抓住寫作要求的關(guān)鍵

        結(jié)合材料內(nèi)容,切記脫離材料,另起爐灶;選定最佳角度,切忌模棱兩可;明確收信人,切忌對(duì)象不清;書信一封,切忌文體知識(shí)不明。

        四、寫作時(shí)要注意有四個(gè)方面

        鐘芳蓉考出湖南省高考文科第四名的好成績,但卻報(bào)考了北大考古專業(yè),大家“無法理解”,有人認(rèn)為“窮苦家庭的孩子更應(yīng)該選擇現(xiàn)實(shí)回報(bào)高的專業(yè)”;有網(wǎng)友則認(rèn)為“錢景如何,不該成為選擇專業(yè)的第一或唯一標(biāo)準(zhǔn)”;還有網(wǎng)友認(rèn)為“為了喜歡而選擇,心之所至,唯有熱愛可抵歲月漫長”。結(jié)合上述材料,作為高三學(xué)生,如果請(qǐng)你和鐘芳蓉交流高考后選擇專業(yè)的看法,你會(huì)持哪種觀點(diǎn)?談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識(shí)。

        (一)提觀點(diǎn)時(shí),要有源于材料的意識(shí)。

        只有全面、正確地理解材料,得出的觀點(diǎn)才能立住足,站住腳。

        (二)寫作時(shí),要有結(jié)合材料,使用材料的意識(shí)。

        材料是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的起點(diǎn)和范圍,既能為寫作提供多個(gè)角度,也為寫作劃定了邊界。只有在此邊界內(nèi)作文才能切題。張楠在《材料作文中的材料在構(gòu)建文章時(shí)的作用》中說:“材料作文命題中的原材料在寫作時(shí)‘一定要用’,而且‘非用不可’”。

        (三)寫作時(shí),要有對(duì)象意識(shí)

        (四)例證材料要契合所給材料的點(diǎn)

        五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文常用結(jié)構(gòu)模式

        (一)引簡潔(簡引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明)

        (1)根據(jù)寫作需要,簡引材料。

        (2)選好角度,對(duì)所引材料進(jìn)行簡單分析,接著或直接提出自己的觀點(diǎn),或?qū)﹃P(guān)鍵概念進(jìn)行闡釋再提出觀點(diǎn)。

        (一)議充分(明析原因、直指危害、闡明意義)

        (二)聯(lián)緊扣(正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn))

        為了使文章的內(nèi)容更豐富充實(shí),使分析更深入透徹,可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或歷史,引用相關(guān)的典型事例或名言警句。

        (三)分析說理時(shí)可綜合運(yùn)用因果分析、對(duì)比分析、假設(shè)分析、類比分析和辯證分析等方法。

        結(jié)點(diǎn)題(尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召)

        結(jié)尾,再次回到試題材料與自己的觀點(diǎn),總結(jié)全文,升華主旨;或?qū)ふ覍?duì)策、辦法,倡導(dǎo)勸勉、呼告號(hào)召。

        (江蘇省張家港市樂余高級(jí)中學(xué))

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