常江

摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對美好生活的向往不斷增加。手機和電腦的全面普及為網(wǎng)絡(luò)社交的快速發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)又因為具有便捷性、開放性等優(yōu)點，逐漸成為越來越多人進行社會交際的主渠道。當(dāng)代大學(xué)生作為青年一代，熱衷于運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行個人社交活動，且學(xué)習(xí)能力強，接受新事物速度快，熱情張揚，成了網(wǎng)絡(luò)社交的主力軍。過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交會對個體的現(xiàn)實社交產(chǎn)生負面沖擊，潛移默化地改變網(wǎng)絡(luò)社交依賴者的行為習(xí)慣。近年來我國高校大學(xué)生群體性孤獨現(xiàn)象頻發(fā)，嚴(yán)重影響著大學(xué)生個體的身心健康以及良好校園文化的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)社交依賴顯然是導(dǎo)致群體性孤獨現(xiàn)象不可忽視的重要因素，研究兩者的影響關(guān)系，并提出相應(yīng)的對策，有著重要的理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社交依賴;群體性孤獨;校園文化;心理健康

中圖分類號：G647? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0124-03

網(wǎng)絡(luò)信息時代，科學(xué)技術(shù)的不斷進步促進了網(wǎng)絡(luò)社交平臺及功能的多樣性、個性化，滿足著人們對社交日益增長的多種需求。然而過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交，也造成了越來越多不可忽視的弊端，諸如脫離現(xiàn)實社會，影響人的性格、心理以及工作學(xué)習(xí)生活等。群體性孤獨現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)信息時代過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交造成的一種非正常社會現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象在高校大學(xué)生群體中表現(xiàn)得更為突出，且呈現(xiàn)擴大化趨勢，已經(jīng)成為影響大學(xué)生身心健康發(fā)展以及學(xué)校正常教育教學(xué)活動的一大難題。

一、網(wǎng)絡(luò)社交及網(wǎng)絡(luò)社交依賴的概念

（一）網(wǎng)絡(luò)社交

網(wǎng)絡(luò)社交即人與人通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺進行虛擬化、數(shù)字化的線上溝通交流方式。網(wǎng)絡(luò)社交興起的時間并不長，但是發(fā)展迅猛，隨技術(shù)的革新不斷地豐富和完善溝通的形式和平臺。從單純的文字交流，發(fā)展到圖片語音，再到目前的短視頻社交。隨著5G技術(shù)的應(yīng)用和快速推廣，網(wǎng)絡(luò)社交模式可能會向虛擬現(xiàn)實的方向發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年12月，我國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到9.89億，手機網(wǎng)民的規(guī)模也達到了9.86億，互聯(lián)網(wǎng)適用普及率達到了70.4%。其中，40歲以下網(wǎng)民的數(shù)量超過了50%，中學(xué)生網(wǎng)民占比最多，達到了21%。網(wǎng)絡(luò)社交已經(jīng)成為現(xiàn)代社會人們交際的重要途徑，這種趨勢不斷深化和加強，網(wǎng)絡(luò)社交從最初的現(xiàn)實社交補充，慢慢地成為人們工作學(xué)習(xí)生活不可或缺的精神需求，甚至大有超越現(xiàn)實社交的可能性[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)社交依賴

網(wǎng)絡(luò)社交依賴是指在社會交往中過度使用或者依賴網(wǎng)絡(luò)、脫離現(xiàn)實社交的非正?，F(xiàn)象，青少年群體的網(wǎng)絡(luò)社交依賴現(xiàn)象最為突出。青少年接受新事物能力強，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)熟練，內(nèi)心熱情奔放，渴望被認可，樂于表達自我，又因為社會閱歷淺，現(xiàn)實中相對內(nèi)斂和不善于表達自我情感，網(wǎng)絡(luò)社交因其虛擬性、便捷性、超越時空的限制等特點，剛好為青少年提供了一個完美解決現(xiàn)實社交缺點的平臺[2]。越來越多的“低頭族”出現(xiàn)在大學(xué)校園中，甚至在課堂上仍然無法停止通過手機進行交流、游戲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了大學(xué)生個人的行為習(xí)慣養(yǎng)成和成長成才，也擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。所以國內(nèi)越來越多的高校開始重視這一現(xiàn)象，制定了一些措施來應(yīng)對，例如禁止帶手機進課堂等。過度的網(wǎng)絡(luò)社交不僅大量占用大學(xué)生的時間，對大學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生著潛移默化的作用。越來越多的學(xué)生更加內(nèi)向、沉悶，在現(xiàn)實世界中找尋不到精神和心靈的慰藉，個別極端的甚至有可能發(fā)展為精神疾病[3]。

二、群體性孤獨現(xiàn)象的定義及影響

群體性孤獨這一概念出自美國作家雪莉·特克爾所寫的《群體性孤獨》一書，是指網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，人們因為社會生活的需要聚集在一起，但個體又聚焦在自我的網(wǎng)絡(luò)交流中，從而導(dǎo)致現(xiàn)實中出現(xiàn)群體性的孤獨現(xiàn)象。

現(xiàn)在在校大學(xué)生多為“90后”甚至“00后”，他們從小到大就在生活中廣泛地接觸網(wǎng)絡(luò)信息媒介。網(wǎng)絡(luò)社交的便捷功能以及豐富的內(nèi)容，能夠滿足和吸引大學(xué)生對社交的美好憧憬，已然成為他們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的必需品[4]。網(wǎng)絡(luò)社交雖然可以跨越空間上的距離，但過度的依賴會導(dǎo)致現(xiàn)實世界中社會關(guān)系的疏遠，甚至導(dǎo)致社會群體心理危機。大學(xué)生群體性孤獨現(xiàn)象產(chǎn)生的影響，可以分為以下三種：

（一）對大學(xué)生個人的影響

首先網(wǎng)絡(luò)社交依賴占用了大學(xué)生大量的時間和精力，甚至很多自控能力較差的學(xué)生會將課堂學(xué)習(xí)時間用于網(wǎng)絡(luò)社交。過多的網(wǎng)絡(luò)社交還會導(dǎo)致大學(xué)生逐漸脫離現(xiàn)實社交，進而出現(xiàn)學(xué)生線上熱情開放、線下沉默內(nèi)斂的現(xiàn)象，影響現(xiàn)實社會關(guān)系的建立和維護[5]。群體性孤獨會影響大學(xué)生性格的塑造，依賴網(wǎng)絡(luò)社交會弱化大學(xué)生現(xiàn)實社交的能力，從而變得更加脆弱，敏感，孤獨，危害大學(xué)生的身心健康。

（二）對學(xué)生集體的影響

在校園生活學(xué)習(xí)過程中，每個大學(xué)生都是集體中的一員。一個班集體的建立與發(fā)展，需要每名成員的參與與配合，共同塑造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。只有班集體內(nèi)部形成凝聚力，才能激發(fā)出更大的能量，進而促進集體中成員更好地學(xué)習(xí)成長。群體性孤獨現(xiàn)象的出現(xiàn)，會影響班級同學(xué)之間的溝通交流，不利于班級凝聚力的形成，容易導(dǎo)致松散、沉悶的班風(fēng)。無論是對于集體還是學(xué)生個體，都會造成嚴(yán)重的負面影響。

（三）對學(xué)校教育管理的影響

群體性孤獨現(xiàn)象出現(xiàn)在課堂中會擾亂教學(xué)秩序，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交會導(dǎo)致學(xué)校組織的相關(guān)學(xué)生活動效果大打折扣，不利于學(xué)校教育和引導(dǎo)學(xué)生成長成才。群體性孤獨的現(xiàn)象會影響良好校園環(huán)境的建立，破壞學(xué)風(fēng)建設(shè)，給學(xué)校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人增添巨大阻力。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交依賴與群體性孤獨的影響關(guān)系

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交依賴是導(dǎo)致群體性孤獨現(xiàn)象產(chǎn)生的重要因素

網(wǎng)絡(luò)社交的依賴很容易導(dǎo)致大學(xué)生脫實就虛，將大部分的社交時間精力都投入網(wǎng)絡(luò)中去，極易造成大學(xué)生現(xiàn)實社交能力的退化。對線上虛擬交際的依賴，雖然一定程度上滿足了學(xué)生渴望交流、展現(xiàn)自我、希望被認可的心理，能夠得到暫時的心理慰藉。但是現(xiàn)實生活的社交退化，會進一步縮小學(xué)生的交際范圍，導(dǎo)致其在實際的生活中會變得更加孤獨和寂寞，影響到學(xué)生的身心健康。所以，過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交是導(dǎo)致群體性孤獨現(xiàn)象的重要成因，但并非導(dǎo)致群體性孤獨現(xiàn)象的唯一因素，這一點需要明確。

（二）大學(xué)生群體性孤獨現(xiàn)象會反向強化網(wǎng)絡(luò)社交依賴這一行為

群體性孤獨現(xiàn)象在大學(xué)生群體的出現(xiàn)，極易使學(xué)生個體陷入自我封閉的境地，在校園集體學(xué)習(xí)生活中，失去了培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、與人當(dāng)面溝通交流的機會。如果不加引導(dǎo)和干預(yù)，極有可能會形成更大的群體效應(yīng)，造成的負面影響也會越來越大。所以如果群體性孤獨現(xiàn)象的影響導(dǎo)致大學(xué)生對現(xiàn)實群體交流失去信心，就會使他們更加依賴網(wǎng)絡(luò)社交帶來的滿足感，完全失去對現(xiàn)實社交的興趣。

四、網(wǎng)絡(luò)社交依賴導(dǎo)致大學(xué)生群體性孤獨現(xiàn)象的應(yīng)對策略

（一）從學(xué)校教育的角度，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識和合理運用網(wǎng)絡(luò)社交

學(xué)?？梢酝ㄟ^開展主題教育、話題辯論、專家論壇、心理團體輔導(dǎo)等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，吸引大學(xué)生從思想上正確認識和合理運用網(wǎng)絡(luò)社交平臺;充分發(fā)揮校園社團及各級學(xué)生組織的能動性，開展大學(xué)生喜聞樂見的校園交流活動，為大學(xué)生提供更多的現(xiàn)實社交機會。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況制定相應(yīng)的校規(guī)校紀(jì)，例如課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非必要情況下，禁止手機等電子設(shè)備的使用，維護良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，為大學(xué)生健康成長營造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境。

（二）從家庭教育的角度，言傳身教培養(yǎng)和提升孩子的現(xiàn)實社交能力

家長是孩子人生路上的第一位老師。在家庭教育環(huán)境下，父母的言行舉止對孩子的成長具有舉重若輕的重要影響。如果父母平時在家經(jīng)常也是低頭一族，缺乏交流互動，孩子很可能會學(xué)習(xí)父母的行為舉止，沉迷手機等網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備，逐漸自我封閉，內(nèi)心走向孤獨。所以，家長平時在家庭中要增加與孩子的互動交流，尤其是要主動和孩子多交流，調(diào)動孩子表達自我、與人溝通的內(nèi)在積極性，培養(yǎng)孩子現(xiàn)實的社交能力;也可以陪孩子一起外出旅游、參加社區(qū)集體活動等，為孩子多接觸外部社會創(chuàng)造機會。

（三）從社會環(huán)境的角度，為大學(xué)生合理進行網(wǎng)絡(luò)社交提供健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)代社會進入數(shù)字化時代，萬物互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)世界中既充滿了豐富多彩的內(nèi)容，又充斥著參差不齊的各種信息。網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等對青年大學(xué)生進行正常的網(wǎng)絡(luò)社交形成了威脅。而網(wǎng)絡(luò)世界中充斥的不良思想，諸如拜金主義、精致的利己主義等文化，也對大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀產(chǎn)生了強烈的沖擊。所以社會應(yīng)該通過建立相應(yīng)的法律法規(guī)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)社交平臺的應(yīng)用。學(xué)校還可以通過加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在網(wǎng)絡(luò)世界的宣傳力度，開展網(wǎng)絡(luò)公益宣傳，使大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)社交能夠獲得健康向上的交際體驗，營造一個文明、和諧、開放、向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)社交已經(jīng)成為人們生活中必不可少的需求，完全地禁止或者強力干預(yù)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交，既不可能也不可行。高校應(yīng)該結(jié)合實際情況，多角度、全方位地引導(dǎo)和教育大學(xué)生正確認識和合理使用網(wǎng)絡(luò)社交。社會、高校、家長各方應(yīng)該投入更多的時間和精力去關(guān)注這一現(xiàn)象，采取相應(yīng)措施，循序漸進地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生。

參考文獻：

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（薦稿人：陳國鐵，福建工程學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）