聶書志

摘? 要：針對高職院校專業(yè)建設由專業(yè)轉向專業(yè)群的變化，本文以江門職業(yè)技術學院新一代信息技術高水平專業(yè)群建設研究與實踐為例，探討了高水平專業(yè)群的組群邏輯、建群基礎、建設目標、建設內容與舉措。本文認為，高職院校應通過不斷完善辦學體制機制，改革人才培養(yǎng)模式，深化產教融合校企合作，加強對外交流與合作，以更好地服務粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，發(fā)揮僑鄉(xiāng)優(yōu)勢，探索出具有僑鄉(xiāng)特色的高職教育高水平專業(yè)群發(fā)展模式。

關鍵詞：新一代信息技術;高水平專業(yè)群;大灣區(qū)發(fā)展

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0012-03

為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，啟動建設一批“引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群”[1]。高職院校專業(yè)建設由專業(yè)轉向專業(yè)群，是專業(yè)設置數(shù)量達到一定規(guī)模后適應產業(yè)轉型升級、優(yōu)化學校專業(yè)結構、變革基層教學組織的結果[2]。如何組建專業(yè)群，組建專業(yè)群應遵循怎樣的組群邏輯，成為高職院校探索專業(yè)群建設的核心問題，在院校專業(yè)建設的實踐中，出現(xiàn)了以院建群和以群建院兩種典型模式[3]。本文以江門職業(yè)技術學院服務大灣區(qū)發(fā)展的新一代信息技術高水平專業(yè)群的建設與實踐為例。

一、組群邏輯

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要推動新一代信息技術等技術發(fā)展壯大為新支柱產業(yè)，在新一代通信技術等重點領域培育一批重大產業(yè)項目[4]。江門市“十三五”期間市委十三次全會提出要積極推動新一代信息技術產業(yè)成為江門經濟發(fā)展新支柱之一，引領全市制造業(yè)轉型升級，塑造產業(yè)新優(yōu)勢。江門將推動在“十四五”期間加快發(fā)展新一代信息技術等戰(zhàn)略性新興產業(yè)，構建一批超千億、超五百億的產業(yè)集群，將產生大量的信息技術類交叉復合型崗位，新一代信息技術技能人才需求巨大。目前，江門市正在大力推動數(shù)字經濟的發(fā)展，助力江門全面融入粵港澳大灣區(qū)建設，推動產業(yè)轉型升級，建設新型智慧城市，提升國際競爭力，發(fā)展數(shù)字經濟，推進數(shù)字產業(yè)化和產業(yè)數(shù)字化，推動數(shù)字經濟和實體經濟深度融合。

目前，新一代電子信息產業(yè)鏈涉及細分領域眾多，產業(yè)鏈上游主要有通訊模塊、芯片等元器件制造和技術支持廠商;產業(yè)鏈中游主要是智能產品研發(fā)和生產制造企業(yè);產業(yè)鏈下游則是產品應用企業(yè)，如智能家居等[5]。近年來，傳統(tǒng)企業(yè)逐漸將云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術整合到生產過程中，將智能設備間相互孤立的數(shù)據(jù)和信息打通形成閉環(huán);通過收集和處理、分析與挖掘等手段，反饋產業(yè)鏈上游和中游影響下游，而產業(yè)鏈核心的高素質技術技能人才需求是在產業(yè)鏈的中下游。為契合區(qū)域產業(yè)的發(fā)展，精準對接江門“十三五”和“十四五”規(guī)劃所布局重點發(fā)展產業(yè)，江門職業(yè)技術學院（以下簡稱“學?！保┙M建了以智能產品開發(fā)與應用專業(yè)為龍頭，以軟件技術、應用電子技術、物聯(lián)網應用技術、大數(shù)據(jù)技術等4個專業(yè)為特色支撐的高水平專業(yè)群，群內各專業(yè)服務同一產業(yè)，在教學資源建設、合作企業(yè)方面均可以實現(xiàn)共建、共享、共用，且各專業(yè)分工明確，各有側重，相得益彰。

二、建群基礎

江門職業(yè)技術學校專業(yè)群現(xiàn)有專任教師40多人，其中高級職稱14人，碩士以上學歷學位32人，“雙師型”教師比例達80%以上，擁有1個省級教學團隊。此外，學校聘請了華為、海信等行業(yè)領先企業(yè)的工程師34人作為專業(yè)群的兼職教師，承擔50%以上的技能實訓課和頂崗實訓課任務。專業(yè)群內已建成“雙向雙崗輪動”的“雙師型”教學團隊師資隊伍，對群內各專業(yè)實施“雙帶頭人”培養(yǎng)。專業(yè)群擁有三十多個校內專業(yè)實訓室，與企業(yè)共建了九十多個校外實踐教學基地，二十余個基地實現(xiàn)了專業(yè)共享，其中2個為省級大學生校外實踐教學基地;通過借鑒“校中廠”管理理念健全實訓室規(guī)章制度，提升實訓基地管理水平，形成實踐教學、社會服務、技術服務等多功能的校內實訓基地。專業(yè)群教學資源和教學設施投入較大，已累計投入近三千萬的建設經費;建有省級教學資源庫、精品課程及資源共享課，群內大部分專業(yè)間的課程資源已實現(xiàn)共享。

學校專業(yè)群堅持以賽促學、以賽促教，技能競賽成果豐碩，形成了國家、省、校的技能競賽架構。學生參加各類專業(yè)技能競賽累計獲省級三等獎（含）獎項一百多項，國家級獎項十多項。教科研成果豐碩，專業(yè)群對接大灣區(qū)新一代電子信息技術產業(yè)鏈，聯(lián)合行業(yè)知名企業(yè)，通過產學研合作共建重點實驗室和工程中心等平臺，促進新一代信息技術的研發(fā)和應用。專業(yè)群建有信息安全、大數(shù)據(jù)應用、智能制造等3個市級工程技術研究中心，中國移動江門分公司投入總值接近三百萬元的設備與專業(yè)群共建“5G+”聯(lián)合創(chuàng)新應用實驗室，這些平臺的建立為人才培養(yǎng)模式改革和科研成果轉化力度提高等發(fā)揮了重要的作用，近三年來共承擔了省市級科研項目六十多項，承擔橫向課題一百多項，合同到賬經費接近三百萬元，獲得各類專利和軟件二十多項。專業(yè)群社會服務成效顯著，積極對接大灣區(qū)社會服務建設，向相關產業(yè)鏈企業(yè)輸送人才，提供技術培訓和技能服務，輸出優(yōu)質教育資源，科技應用推廣等服務，滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求，為江門地區(qū)企業(yè)一千余人次開展技術培訓。

三、建設目標

學校計劃通過五年左右的建設，把專業(yè)群建成與大灣區(qū)產業(yè)精準對接、產教深度融合、人才培養(yǎng)質量高、技術服務強的省內領先的高水平特色專業(yè)群;以黨建和課程思政為引領，以華僑精神為傳承，建設大灣區(qū)新一代信息產業(yè)的人才培養(yǎng)基地、技術開發(fā)與培訓基地和產教深度融合基地;依托學?！耙粫善脚_”，聯(lián)合國內外知名企業(yè)搭建協(xié)同育人平臺和協(xié)同服務平臺，組建產教深度融合的產業(yè)學院，建設校企聯(lián)合工程技術研發(fā)中心，實施分層分類教學、現(xiàn)代學徒制和“1+X”證書、教師提升職業(yè)能力和企業(yè)員工培訓的平臺;深化提質增優(yōu)改革，建設優(yōu)質教學與實驗實訓環(huán)境;校企共建共享新一代信息技術專業(yè)群省級教學資源庫并向全國推廣應用，構建貫通產業(yè)、技術和專業(yè)的校企育人環(huán)境，形成“實驗實訓、技術開發(fā)、技術培訓”多功能一體化平臺;創(chuàng)新培養(yǎng)模式，服務大灣區(qū)，利用大灣區(qū)江門人才島科創(chuàng)中心落戶學校的契機，依托華為ICT學院、迪浪大數(shù)據(jù)學院等產業(yè)學院及校企聯(lián)合工程中心，形成“以項目開發(fā)為引擎”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神和華僑精神貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)高質量技術技能人才。同時，學校致力于全面提升專業(yè)群的社會服務水平，進一步提升專業(yè)群就業(yè)率和用人單位滿意率，力爭讓技能競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽國家級獎項取得更大突破;服務“一帶一路”倡議，拓寬專業(yè)的國際交流與合作渠道，與“一帶一路”沿途的國外高校在師資培訓和學生聯(lián)合培養(yǎng)等方面開展合作。

四、建設內容與舉措

學校高度重視專業(yè)群的建設。領導班子積極發(fā)揮核心作用，緊密團結全體教職工，凝心聚力、開拓創(chuàng)新，全力以赴推進專業(yè)群各項建設任務，扎實落實各項舉措，建立專業(yè)群項目實施組織體系、項目過程管理與監(jiān)控體系、項目考核評價與激勵體系，對專業(yè)群建設實施動態(tài)監(jiān)控與進度跟蹤，確保各項專業(yè)群建設任務按時按序高效高質完成。專業(yè)群建立由校內、校外、第三方機構組成的三方質量評價體系，對教學和畢業(yè)生質量進行跟蹤評價，專業(yè)群建設指導委員會根據(jù)質量年報和標準進行分析和診斷，通過建立專業(yè)群與群內各專業(yè)的動態(tài)調整制度。預計在未來五年的專業(yè)群建設周期中，可累計獲得各項建設經費投入達3000萬元，從師資隊伍建設、實踐教學基地和技能平臺建設、人才培養(yǎng)和評價、社會服務和國際交流等多個方面的保證專業(yè)群建設按建設進度穩(wěn)步推進。

專業(yè)群不斷加強教學改革。學校將積極推行“以產品開發(fā)為引擎”人才培養(yǎng)模式，按照“寬基礎活模塊”的建設思路，植入行業(yè)的崗位課程模塊，將企業(yè)新技術和新規(guī)范及創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入培養(yǎng)過程，構建“底層共享（專業(yè)群平臺課程）、中層分立（專業(yè)核心課程）、高層互通（崗位課程模塊）”的專業(yè)群課程體系，并依據(jù)產業(yè)發(fā)展及崗位需求變化情況動態(tài)調整崗位課程模塊，滿足學生多樣化成才和個性化發(fā)展需要，實現(xiàn)專業(yè)群學生按需分流。

專業(yè)群加強產教融合校企合作。學校積極推動與落戶學校的大灣區(qū)江門人才島科創(chuàng)中心華為、騰訊、IBM等入駐企業(yè)聯(lián)系，尋求開展全方位的合作;加強與海信、粵嵌科技等20余家知名企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，在科技研發(fā)、員工培訓、學生頂崗實習就業(yè)、現(xiàn)代學徒制等方面開展密切合作;探索創(chuàng)新型“虛擬訂單班”培養(yǎng)模式，成立創(chuàng)新型“虛擬訂單班”，每年從大學二年級學生中擇優(yōu)作為企業(yè)訂單培養(yǎng)學生，既滿足了企業(yè)對設計研發(fā)和營銷等人才的需求，也滿足了學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。`

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）