黃娟

摘 要：近年來(lái)，隨著教育體制的改革和不斷完善，對(duì)高校教育教學(xué)也提出了更高的要求，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，由于部分高校依舊不重視音樂(lè)欣賞課，沒(méi)有制訂清晰的教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)模式過(guò)于單一，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。因此，為了提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，教師要認(rèn)清現(xiàn)階段音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題，并且探究更多有效的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率，為高校音樂(lè)欣賞課的長(zhǎng)久發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)欣賞課;教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

對(duì)于音樂(lè)欣賞課而言，在美育教學(xué)中是存在著重要的意義，因此高校音樂(lè)教育必須要肩負(fù)起自身的審美教育責(zé)任，通過(guò)音樂(lè)欣賞課的方式對(duì)學(xué)生自身的眼界進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生自身的藝術(shù)審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，最終可以提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。然而我國(guó)的高校對(duì)于音樂(lè)欣賞課的重視程度存在不足，音樂(lè)教育并沒(méi)有起到陶冶情操和提高個(gè)人修養(yǎng)的效果，因此在日后實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，必須要積極的進(jìn)行探索，找到全新的教育策略，通過(guò)進(jìn)行引導(dǎo)可以促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)取得良好的成果。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)積極因素音樂(lè)欣賞教學(xué)是一門(mén)張力很強(qiáng)的學(xué)科， 課堂氛圍也較為活潑輕松。學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)來(lái)陶冶情操、升華靈魂，成為了自我實(shí)現(xiàn)的有效途徑。首先，音樂(lè)欣賞教學(xué)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。 和傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)課不同的是，音樂(lè)欣賞教學(xué)屬于一種實(shí)踐性教學(xué)， 學(xué)生通過(guò)分析音樂(lè)作品提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，這比一般的理論教學(xué)更加生動(dòng)，也更能吸引學(xué)生的注意力，把握好音樂(lè)欣賞教學(xué)的切入尺度是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的契機(jī)，也是推進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)水平的關(guān)鍵。其次，基于音樂(lè)作品的豐富性，音樂(lè)欣賞的教學(xué)范疇非常廣，不同類(lèi)型的音樂(lè)給人帶來(lái)的音樂(lè)體驗(yàn)也是不同的，所以音樂(lè)欣賞教學(xué)具有很強(qiáng)的寬泛性和靈活性，高校音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)利用音樂(lè)的這種的寬泛性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面， 讓學(xué)生可以通過(guò)課程接觸到更多音樂(lè)類(lèi)型，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)趣味，提高自身的音樂(lè)欣賞水平，在學(xué)生找到個(gè)體的興趣點(diǎn)之后，自然能夠更加有興趣進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 拓寬了自身的音樂(lè)理解知識(shí)面。

二、當(dāng)下我國(guó)高校音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)欣賞課程重視程度不強(qiáng)受到應(yīng)試教育思維的影響， 我國(guó)一些高校對(duì)于音樂(lè)欣賞課程一直不夠重視， 很多高校就沒(méi)有公共藝術(shù)教研室，或者是“空殼”，沒(méi)有音樂(lè)欣賞課的專(zhuān)職教師，也沒(méi)有將之作為重點(diǎn)研究和突破對(duì)象， 音樂(lè)欣賞是提高高校音樂(lè)教學(xué)水平的重要保障， 只有將之納入到高校教育體系中，并使之發(fā)揮作用，才能促使我國(guó)高校音樂(lè)教育更上一層樓。

（二）音樂(lè)欣賞課程教學(xué)目標(biāo)模糊教學(xué)目標(biāo)如果不夠明確的話， 則很難起到教學(xué)全面發(fā)展的目的。當(dāng)下的音樂(lè)欣賞教育中，教師往往缺乏明確的教案和備課準(zhǔn)備，簡(jiǎn)單地將音樂(lè)欣賞課程看做是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的課程，這就沒(méi)有把握音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)， 而且也說(shuō)明教師自身對(duì)于音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)目標(biāo)是模糊的， 這也將導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)欣賞曲目的選擇錯(cuò)誤，不僅會(huì)降低音樂(lè)教學(xué)的效率，也會(huì)成為學(xué)生藝術(shù)審美能力發(fā)展的阻礙。

（三）音樂(lè)欣賞作品單一或者混雜在很多高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中， 安排的欣賞內(nèi)容不是《梁?！肪褪枪诺浣豁憳?lè)，單一的欣賞內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到乏味。有些教師為了組織教學(xué)方便，會(huì)讓學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)音樂(lè)和音樂(lè)相關(guān)視頻， 在欣賞的過(guò)程中教師也不進(jìn)行正確的積極引導(dǎo)，尤其是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息噪音很多，很多音樂(lè)作品良莠不齊，學(xué)生本身缺乏對(duì)音樂(lè)的基本欣賞能力， 則很容易被魚(yú)目混珠的音樂(lè)作品影響，進(jìn)而影響審美水平的提高。

三、高校音樂(lè)欣賞課創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐途徑在音樂(lè)教育日益發(fā)展的今天， 傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不足以支撐對(duì)學(xué)生人格的塑造和情感的培養(yǎng)。[3]基于前面所述的音樂(lè)欣賞教學(xué)的積極因素和當(dāng)下存在的問(wèn)題， 筆者認(rèn)為高校音樂(lè)欣賞課創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)從以下途徑實(shí)踐完善：

（一）設(shè)立獨(dú)立的公共藝術(shù)教研室，配備專(zhuān)職的音樂(lè)欣賞課師資沒(méi)有師資哪來(lái)的課程重視和建設(shè)之說(shuō)。故此，一定要設(shè)立獨(dú)立的公共藝術(shù)教研室， 配備專(zhuān)職的音樂(lè)欣賞課師資。有了人才和機(jī)構(gòu)的保障，是重視音樂(lè)欣賞課的基本條件， 并結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)資源完善實(shí)踐場(chǎng)所和授課模式，做好音樂(lè)欣賞的課程體系的教研和督導(dǎo)，才能使高校音樂(lè)欣賞課健康發(fā)展。

（二）通過(guò)案例教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標(biāo)深化欣賞作品多元化、條理化作為教師必須明確教學(xué)目標(biāo)， 并且通過(guò)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)工作，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教學(xué)的目的性。 其中，音樂(lè)欣賞教師們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理論， 不僅要提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，也要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)法是音樂(lè)欣賞教學(xué)中一種創(chuàng)新教學(xué)模式，音樂(lè)教師可以將音樂(lè)作品分成不同的類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，可以從高校學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的幾種音樂(lè)形式入手， 這樣既能突出欣賞作品的多元化，又能將欣賞作品條理化，比如讓學(xué)生分析流行音樂(lè)的特征， 然后將之同古典音樂(lè)等類(lèi)型進(jìn)行對(duì)比， 讓學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)個(gè)案例了解音樂(lè)的魅力所在，糾正自身的認(rèn)識(shí)誤區(qū);同時(shí)音樂(lè)作品類(lèi)型的不同，必將給學(xué)生不同體驗(yàn)的美感，并拓寬自身的音樂(lè)理解知識(shí)面。

綜上所述，高校音樂(lè)欣賞課程的真正意義是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)充分享受音樂(lè)的美，感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力。由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有著重要作用，然而，目前，不少高校的音樂(lè)欣賞教學(xué)中還存在著問(wèn)題，因此，高校音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，同時(shí)不斷創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式和實(shí)踐途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王從軍.基于音樂(lè)欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中的發(fā)展探索[J].北極光，2019，99（ 09） ： 20-21.

[2]沈靜.基于音樂(lè)欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中的發(fā)展研究[J].才智，2019，99（ 17） ： 6.

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院? 341002