唐明

大課間體育活動是初中體育教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣和積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要以學(xué)生為主，構(gòu)建整體化設(shè)計，遵循“鍛煉身體，提升素質(zhì)”的體育教學(xué)原則，對大課間體育活動的實施目標(biāo)、實施方法進(jìn)行深入探究?；诖?，本文以文獻(xiàn)對比法和理論分析法，將初中生作為研究對象，重點探討了初中大課間體育活動的整體設(shè)計思路和具體實施策略，期望能夠給同專業(yè)教師提供一定教學(xué)參考。

1 引言

上世紀(jì)末大課間體育活動教學(xué)模式就已經(jīng)得到應(yīng)用，但是教學(xué)模式往往集中于某個點，對大課間整體設(shè)計的研究相對甚少，導(dǎo)致體育大課間活動教學(xué)難以完整化。而近幾年，隨著教育主管部門對初中體育教學(xué)質(zhì)量關(guān)注度的提高，整體化設(shè)計思路也顯示出其應(yīng)用優(yōu)勢。重點對大課間整體設(shè)計的實施思路進(jìn)行探究，如大課間實施目標(biāo)的整體設(shè)計、大課間實施內(nèi)容的整體設(shè)計、運動負(fù)荷的整體設(shè)計等，為提高初中大課間體育活動整體設(shè)計效率，優(yōu)化初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2 大課間體育活動整體設(shè)計概述

進(jìn)入21世紀(jì)以來，大課間體育活動整體設(shè)計理念被納入到體育課程教學(xué)中，近幾年的研究中，大課間體育活動整體設(shè)計得到初中教學(xué)工作者的逐步重視，但是大課間體育活動開展的過程和開展質(zhì)量具有較大差異，因此需要從國家教育教學(xué)戰(zhàn)略層次出發(fā)，不斷深入研究初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，為提高初中大課間體育活動整體設(shè)計質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

“大課間”是初中階段課外體育活動重要組成部分，大課間體育活動內(nèi)容和形式等是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展起來的，整體設(shè)計具有目標(biāo)明確，活動內(nèi)容豐富化，運動負(fù)荷量較為適宜，對于促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合“專家引領(lǐng)、教研人員指導(dǎo)和專業(yè)教師實踐”為主題的“三位一體”活動整體設(shè)計，對于提高學(xué)校體育教學(xué)活動有效性，激發(fā)初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

大課間體育活動整體設(shè)計中，要求設(shè)計內(nèi)容應(yīng)具備整體性，實現(xiàn)個體與個體，個體與整體之間的有效補充和實踐。由于大課間體育活動的具有顯性特征，且其他因素容易被忽略，同時運動負(fù)荷、體育活動的參與模式及學(xué)校體育整體設(shè)計的思路進(jìn)行重點探究。從大課間整體設(shè)計過程和方法中，應(yīng)注意要進(jìn)行參考文獻(xiàn)的對比，同時應(yīng)結(jié)合觀察法、案例分析法和數(shù)據(jù)分析法，就初中大課間體育活動的整體設(shè)計目標(biāo)、思路和方法等進(jìn)行闡述，期望能夠給同專業(yè)領(lǐng)域體育教師提供一定理論支撐。

3 大課間體育活動整體設(shè)計實施策略

3.1 緊密圍繞辦學(xué)宗旨，以求特色鮮明化

在深入挖掘大課間體育活動整體設(shè)計的內(nèi)容過程中，要以學(xué)校自身的傳統(tǒng)體育項目為主體內(nèi)容作為積淀，如校園文化和優(yōu)勢資源。要深入大課間活動的整體設(shè)計品牌建設(shè)，先后創(chuàng)建花樣式轉(zhuǎn)圈跑、快樂足球，并打造多元化的校園大課間體育活動文化體系。同時，要緊密的結(jié)合辦學(xué)宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心，在整體設(shè)計的過程中，要充分的遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計方案應(yīng)以科學(xué)、合理和適宜為主，以保證大課間體育活動及規(guī)劃的鮮明化、特色化。

3.2 整合體育教學(xué)資源，實現(xiàn)因地制宜

結(jié)合現(xiàn)有的大課間體育活動教學(xué)資源，要及時的展開教學(xué)資源評估和優(yōu)化，確保大課間活動內(nèi)容的整合，實現(xiàn)個性化活動的共存、共生。作為專職體育教師，要以活動的安全、有序開展為基礎(chǔ)保障，力求在教學(xué)活動開展的過程中，打破場地、教學(xué)環(huán)境的制約，如可制定分級、分空間、分層次的教學(xué)，這樣既能夠有利于集體活動的開展，同時也有利于班級內(nèi)部體育活動的優(yōu)化。最終實現(xiàn)借助充足的空間優(yōu)勢，達(dá)到適宜的運動量，豐富個性化大課間體育活動選擇空間及優(yōu)勢。

3.3 跟進(jìn)性評價，力求內(nèi)涵式發(fā)展

大課間體育活動整體設(shè)計完成以后，要經(jīng)過充分的論證與實踐，如構(gòu)建“自我診斷+自我反思+專家引領(lǐng)”的模式，提高大課間體育活動整體設(shè)計的有效性和動態(tài)性。在班級內(nèi)部，每天對大課間體育活動設(shè)計的思路和整體方法進(jìn)行跟進(jìn)性的評價，將評價的整體結(jié)果檢查評比以后，將評比的最終結(jié)果進(jìn)行分類匯總，并評選出表現(xiàn)最優(yōu)班級，從側(cè)面來激發(fā)初中生參與大課間體育活動的積極性;其次，要積極開展班級內(nèi)部的相互評價和監(jiān)督，做好內(nèi)部評比工作，例如班主任可制定推選班級干部的有關(guān)規(guī)定，如將參與大課間體育活動的積極性為指標(biāo)。這種多元化的評價和監(jiān)督管理體系，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到大課間體育活動中，在培養(yǎng)初中生自覺性、務(wù)實性的基礎(chǔ)上，不斷的促進(jìn)大課間體育活動質(zhì)量的有效提升。

此外，在大課間體育活動整體設(shè)計的過程中，要以“?！睘楸?，即從學(xué)校的實際出發(fā)，構(gòu)建動態(tài)化的校本大課間體育活動設(shè)計思路，實現(xiàn)基于學(xué)校層次的動態(tài)管理、統(tǒng)一籌劃，并做到因地制宜，促進(jìn)師生的共同參與、共同開發(fā)和實踐。

4 結(jié)束語

綜上所述，在初中大課間體育活動整體設(shè)計與實施的過程中，要充分的結(jié)合校園體育教學(xué)資源，以學(xué)生為本，構(gòu)建可行性高的設(shè)計方案，創(chuàng)新整體設(shè)計思路，促進(jìn)初中生大課間體育活動質(zhì)量的不斷提升。

（作者單位：江蘇省無錫市清名橋中學(xué)）