何強(qiáng) 李世友

摘要：中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，新形勢(shì)對(duì)高校思政教育工作提出了新要求、新挑戰(zhàn)。盡管高校對(duì)思政教育的重視力度有所加強(qiáng)，如，輔導(dǎo)員制度、思政教育機(jī)制均不同程度得到完善，但仍面臨教育要求與受教育者的實(shí)際需要不協(xié)調(diào)的矛盾。如何從這種困境中突圍，尋求新時(shí)代背景下高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展？筆者認(rèn)為，必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，結(jié)合隱性教育與顯性教育等方式，同時(shí)常抓不懈地加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代高校思政教育;困境;路徑創(chuàng)新

伴隨中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治教育必須作出反應(yīng)，及時(shí)肩負(fù)起新時(shí)代賦予的使命。然而，在新媒體的洪流下，個(gè)體難逃被裹挾。思想政治教育傳統(tǒng)的“填鴨式”單向灌輸、平面教育思維被立體化、多元化的思維取代，這無疑是新時(shí)代背景下的新挑戰(zhàn)。作為高校學(xué)生管理工作者，必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，以更新的視角和思維方式來審視、觀照當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才經(jīng)歷，尋求新時(shí)代高校思政教育可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路。

一、新時(shí)代形勢(shì)下高校思政教育創(chuàng)新的必然性

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵1]在“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”這一全新的歷史背景下，必須始終以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。因此，順應(yīng)形勢(shì)，加強(qiáng)新時(shí)代高校思政教育建設(shè)，培養(yǎng)敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新青年是新時(shí)代的必然要求。

高校教育的根本任務(wù)與歷史使命是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是思想政治教育。[3]在新的時(shí)代環(huán)境下，多樣的媒體渠道向受教育者傳遞復(fù)雜多樣的思想和價(jià)值，對(duì)心智尚未完全成熟的大學(xué)生造成巨大沖擊，倘若要將諸多不利因素轉(zhuǎn)化為助益條件，則意味著高校思政教育必須緊跟變化著的實(shí)際，順應(yīng)客觀形式的變化潮流，探索開展思政教育的新路子、新理念、新方法，響應(yīng)思政教育的時(shí)代訴求。

二、新時(shí)代背景下高校思想政治教育面臨的困境

高校思政教育發(fā)展過程中面臨的矛盾和困境必然涉及到教育要求和受教育者的現(xiàn)實(shí)需要，而這兩者之間的契合度高低則是新時(shí)代背景下高校思想政治教育教育面臨的主要困境。

思政教育工作的相對(duì)滯后。從新時(shí)代教育要求來講，高校教育不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，而更應(yīng)該讓學(xué)生講政治、講德行，因此，高校思想政治教育首當(dāng)其沖。盡管眾高校從輔導(dǎo)員制度、思政教育機(jī)制等方面對(duì)思政教育工作加以完善，但從如何更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展服務(wù)來看，仍處于滯后位置。“口頭強(qiáng)調(diào)，行動(dòng)低效”或者“口頭喊首位，操作放次位，教學(xué)任務(wù)最重要”的現(xiàn)象依然存在。其次，高校中擔(dān)任思政教育工作的輔導(dǎo)員和老師，大部分的時(shí)間都被學(xué)生的日常管理、資助和就業(yè)等事務(wù)性工作所捆綁，思政教育的作用有待進(jìn)一步挖掘。

思政工作對(duì)象的復(fù)雜化。從受教育者的實(shí)際需要看，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)吸納00后，信息化時(shí)代的“信息泛濫”使得生命個(gè)體對(duì)價(jià)值增值效率的追求某種程度上近乎瘋狂，人的生命實(shí)踐、生命價(jià)值遭到扭曲，他們成為“自我意識(shí)”、“自我覺醒”、“自我教育”等觀念恣意張揚(yáng)的一代。他們?cè)谏鐣?huì)、心理等方面的多維需要取代了以往單純的生理需求;其次，當(dāng)代大學(xué)生的行為受多元價(jià)值理念的沖擊，大多處于焦慮、煩躁、不安、壓抑的生存狀態(tài)，享樂主義、拜金主義等不良思想蔓延至校園;普遍存在理想信念缺失、意志力脆弱、調(diào)節(jié)能力弱等問題，一旦遭遇學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感壓力就走上不歸路的大學(xué)生也偶有出現(xiàn)?！跋笱浪钡紫碌谋瘎r(shí)有上演，原本平靜一方圣土遮掩了一層烏云，這無疑增添了高校思政教育的難度。

三、新時(shí)代背景下高校思政教育的新路徑

鑒于新時(shí)代下高校思政教育工作存在的張力，筆者認(rèn)為要堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)立德樹人為根本目標(biāo)，倡導(dǎo)尊重大學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，堅(jiān)持學(xué)生本位的理念，以高素質(zhì)的學(xué)工隊(duì)伍為主力，通過顯性教育和隱性教育兩種方式，從而提升高校思政教育的實(shí)效。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，貫徹思政教育新理念

思想政治教育工作從本質(zhì)上說是做人的工作，是引導(dǎo)人的思想。要做好人的工作，又必須以尊重人為前提，不能施以強(qiáng)制性地灌輸。因此，引導(dǎo)學(xué)生的思想，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性地位，方能使學(xué)生成為各具特色而又德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８咝Ｋ颊逃仨氎`行“以學(xué)生為本”的首要原則。所謂“以學(xué)生為中心”，一是教育者要認(rèn)同自身角色，積極主動(dòng)履責(zé);二是正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生的角色關(guān)系，即尊重受教育者，用熱心、平等、真誠(chéng)的態(tài)度為受教育者服務(wù)。

注重啟發(fā)學(xué)生的自覺意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性。大學(xué)生群體剛從高考的重壓下走出，從家長(zhǎng)及老師的嚴(yán)格管教中脫離，大學(xué)是其夢(mèng)寐以求的自由空間，因而，在思政教育過程中，要充分考慮到這一過渡性特點(diǎn)，充分尊重他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，最大限度的挖掘和發(fā)揮他們的潛能。比如：經(jīng)常性地深入學(xué)生群體，發(fā)掘?qū)W生的共性與個(gè)性，在各類活動(dòng)中，因人制宜地鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)，融思政教育于其中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與學(xué)生需求相結(jié)合，教育與管理相結(jié)合，管理與服務(wù)相結(jié)合。讓學(xué)生充分感受到主人翁精神，體會(huì)自身的價(jià)值所在，繼而達(dá)成思政教育與學(xué)生活動(dòng)相互促進(jìn)的良好效果。

利用時(shí)代信息優(yōu)勢(shì)，打破“知識(shí)只在教室”的固有藩籬，構(gòu)建思政教育工作者與學(xué)生互為主體的新關(guān)系。比如，思政教育工作者利用多渠道的網(wǎng)絡(luò)資源，與學(xué)生建立互動(dòng)平臺(tái)（微信群、QQ群、論壇等）。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，學(xué)生沒有“仰視講臺(tái)”的畏懼感，有的是無所不談、暢所欲言的相對(duì)自由感，基于此，引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)話題討論中來，更能激發(fā)學(xué)生的想象力。如此，便摒棄以往被動(dòng)、服從的受教育者狀態(tài)，使學(xué)生樹立起自尊、自信，真正將“以學(xué)生為本”落到實(shí)處。

2.隱性教育與顯性教育相結(jié)合

高校思政教育，除了要重視臺(tái)面上的要求，更要重視無意識(shí)的感召，即，把顯性教育與隱性教育結(jié)合推進(jìn)。隱性教育指通過潛移默化、潤(rùn)物無聲的教育活動(dòng)，使學(xué)生在相對(duì)無意識(shí)的環(huán)境下被影響的教育方式，而顯性教育，即指相應(yīng)的紀(jì)律約束、道德要求等。

堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，即要把明面上的紀(jì)律約束、道德要求與潛在的榜樣感召、環(huán)境熏陶等有機(jī)糅合。顯性方面，認(rèn)真?zhèn)浜?、講好每一節(jié)思政課;隱形方面，要充分利用好地方紅色文化優(yōu)勢(shì)，在校園或?qū)嬍抑袕堎N、宣揚(yáng)紅色文化故事;不定期地組織大學(xué)生們到紅色教育基地參觀;主辦愛國(guó)等主題班會(huì)、演講比賽等。通過“寓教于樂”的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外，還可通過舉行“寢室文明之星”評(píng)選、“校園讀者之星”評(píng)選等活動(dòng)，將心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)等融入思政教育工作中。在樹立正確的思想政治意識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)自身知識(shí)，豐富自身內(nèi)涵。

3.“以專為主、以兼為輔、專兼結(jié)合”的學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)

一支高素質(zhì)的學(xué)工隊(duì)伍是開展高校思政教育工作的強(qiáng)力保障。高校從培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬懦霭l(fā)，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的核心，達(dá)到“以專為主、以兼為輔、專兼結(jié)合”的學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，建成一支政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高、作風(fēng)正派、值得信任、吃苦耐勞的精良思政教育學(xué)工隊(duì)伍。

精選學(xué)工隊(duì)伍人員。按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、專業(yè)化等要求，選拔一批高學(xué)歷、綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)、心理知識(shí)較豐富、文化涵養(yǎng)較高等優(yōu)秀人才擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)院均有配備;同時(shí)，每個(gè)專業(yè)選拔一名本專業(yè)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員;同一專業(yè)以班級(jí)為單位，每個(gè)班配備一名班主任，實(shí)現(xiàn)“班主任—兼職輔導(dǎo)員—專職輔導(dǎo)員”的多層管理。班主任和輔導(dǎo)員都需要接受嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，使高校思政教育工作更細(xì)、更準(zhǔn)、更有效。

優(yōu)化學(xué)工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在“班主任—兼職輔導(dǎo)員—專職輔導(dǎo)員”三層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，組建學(xué)生學(xué)工隊(duì)伍。學(xué)生學(xué)工隊(duì)伍成員主要從品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困學(xué)生中選拔，一般由學(xué)生自主報(bào)名，教師學(xué)工隊(duì)伍組織考核、學(xué)生民主評(píng)議、公示等幾個(gè)程序完成。在學(xué)生學(xué)工人員配備上，一般交叉分配，即專業(yè)與專業(yè)間交叉、院系與院系間交叉，統(tǒng)一由校學(xué)工處管理。學(xué)生學(xué)工隊(duì)伍的組建，既充實(shí)了高校思政教育學(xué)工隊(duì)伍，又為家庭貧困學(xué)生提供了勤工助學(xué)的崗位，為構(gòu)建和諧高校學(xué)工隊(duì)伍提供了最有力的人力保障。

四、結(jié)語

綜上所述，高校思政教育適應(yīng)新時(shí)代的嬗變是一項(xiàng)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的工程，必須始終圍繞以學(xué)生為中心，糅合隱性教育與顯性教育等方式，構(gòu)建高素質(zhì)、專兼結(jié)合的思政教育隊(duì)伍，促進(jìn)高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

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[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28

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作者簡(jiǎn)介：何強(qiáng)（1993—），男，江西萍鄉(xiāng)人，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員