宋佳瑞

摘 要：我國有著上下五千年的歷史，文化底蘊豐厚，但是隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，有很多值得傳承的技術(shù)和習俗都被遺忘，這是令人痛心的事情。為了讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以延續(xù)，就一定要重視傳承的重要性。幼兒是祖國的花朵，也是新一代的希望，所以一定要重視培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們意識到傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：學前教育 幼兒 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.043

幼兒階段教育是我國最重要也是最基礎(chǔ)的教育，這段時期是幼兒樹立正確的“三觀”以及審美的最有意義的階段，所以幼兒教師一定要把握好這段時間，向幼兒傳輸正確的學習理念。教師一定要意識到幼兒是祖國未來的接班人，培養(yǎng)幼兒的愛國精神是極其重要的，在此階段教師就可以根據(jù)學生的學習特點，將中國的傳統(tǒng)文化融入課堂教學中，讓學生在學前時期就感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為以后的傳承打下堅實的基礎(chǔ)。本文將從以下幾方面來闡述如何在學前教育中培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化興趣。

一、將傳統(tǒng)文化融入游戲中

幼兒的年齡還小，喜歡玩是他們的天性，教師要學會接受這一特點，可以將傳統(tǒng)文化融入游戲的過程中，讓學生在愉快地玩耍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以組織學生進行剪紙的游戲，在做游戲的時候教師一定要為學生提供剪紙專用的剪刀，避免傷到學生。教師可以將傳統(tǒng)的“囍”字或者“春”字的剪紙教程用PPT的形式告訴學生，然后組織比賽，讓學生在比賽中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。剪紙可以鍛煉學生的手與眼睛的協(xié)調(diào)能力，也能鍛煉學生的記憶力，還能讓學生在幼兒時期培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣，是值得教師推廣的教學方式。

二、將傳統(tǒng)文化融入實踐中

要想牢固掌握一門技術(shù)或者知識，實踐是必不可少的。如果教師想讓學生意識到傳統(tǒng)文化的魅力，就要學會讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)在因為文化的多元性，導致幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的影響停留在放假上，反而對圣誕節(jié)、萬圣節(jié)這些國外節(jié)日更感興趣，所以教師要在實踐中培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。例如，在端午節(jié)前夕，教師可以播放關(guān)于端午節(jié)來歷的小視頻，讓學生明白節(jié)日背后宣揚的愛國情懷;教師也可以組織學生去參加春游，感受當?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)文化和飲食習慣，讓學生能夠積極參與其中，在實踐中感受傳統(tǒng)文化;教師還可以組織學生去參加當?shù)氐牟┪镳^，讓學生在博物館中感受文化魅力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

三、課堂是教師融入傳統(tǒng)文化的寶地

學生的義務(wù)是學習，所以教師也一定要把握住課堂時間，讓學生在課堂上能夠?qū)W習到傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)興趣。例如，教師可以在課堂上向?qū)W生講授“孔融讓梨”“孟母三遷”等具有教育意義的傳統(tǒng)文化故事，讓學生明白培養(yǎng)高尚品德的重要性。除了在課堂上向?qū)W生講授傳統(tǒng)文化故事外，也可以將各式各樣具有教育意義的活動“搬入”課堂，也要向?qū)W生宣揚中華民族勤奮、好學、謙虛、孝順等傳統(tǒng)精神，讓幼兒在學習中接受來自傳統(tǒng)文化的熏陶，讓他們在潛意識中樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識。

四、將傳統(tǒng)文化融入環(huán)境中

教師可以讓學生的周圍充盈著中國的傳統(tǒng)文化，讓學生不知不覺地加強對傳統(tǒng)文化的熱愛。例如，在學生經(jīng)常接觸的教室中，教師就可以在墻壁上或者后黑板張貼一些宣揚傳統(tǒng)文化的海報，擺放一些能夠體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的書籍，也可以召開一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的主題班會，讓學生能夠不知不覺地對傳統(tǒng)文化感興趣。

幼兒階段的學生模仿能力很強，教師要學會給他們樹立正面的模仿教材，只有教師自己意識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，才能更好地培養(yǎng)幼兒的愛國精神、傳承傳統(tǒng)文化的責任感。教師一定要在幼兒這個黃金時期，讓學生認可、喜歡傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化的種子種在學生心中，才能使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長久不衰。

參考文獻：

[1] 張倩《淺談傳統(tǒng)文化對幼兒的影響》，《新校園》2018年第7期。

[2] 周耕格、高源《淺談學前教育專業(yè)手工制造融入傳統(tǒng)文化的新思路》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》2018年第29期。