宜都市實驗小學教育集團

靈秀的清江、壯美的長江，孕育了燦爛的“兩江”文明，滋養(yǎng)了厚重的“兩江”文化。宜都市實驗小學坐落在清江與長江的交匯處，充分利用獨特的區(qū)域優(yōu)勢，引導(dǎo)學生追夢“兩江”，弘揚“兩江”文化，傳承“兩江”文明，通過各種形式開展“五鄉(xiāng)教育”，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生從小樹立一種現(xiàn)代的自然觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)“愛家鄉(xiāng)、愛勞動、知禮儀、講文明”的家鄉(xiāng)小主人，激發(fā)從小熱愛家鄉(xiāng)、長大建設(shè)家鄉(xiāng)的責任與擔當，增強公共參與意識和憂患意識，培育學生的家國情懷和人文精神。

學校致力于解決德育普遍存在“重理論輕實踐、重說教輕操練”的弊端，以《中小學德育工作指南》為指導(dǎo)，在多種途徑的文明教育和系列實踐活動中增強德育工作的實效性。為鞏固“文明馬拉松”德育品牌創(chuàng)建成果，學校以“美善家鄉(xiāng)——我對兩江說”德育品牌創(chuàng)建為統(tǒng)領(lǐng)，培育全體師生的家國情懷和人文精神，構(gòu)建大德育格局，推動學校內(nèi)涵式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實施“追夢‘兩江’，傳承文明”為主題的校本德育。

“追夢‘兩江’，傳承文明”校本德育課程旨在堅持立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生從我做起、從小事做起，養(yǎng)成好思想、好品行，培養(yǎng)學生全面、深刻、持久的文明素養(yǎng)，積極探索對學生進行文明素養(yǎng)教育的有效途徑，像跑馬拉松一樣堅持不懈地抓好文明習慣的養(yǎng)成教育，抓好文明校園創(chuàng)建。引導(dǎo)學生深入了解“鄉(xiāng)土”“鄉(xiāng)俗”“鄉(xiāng)音”“鄉(xiāng)賢”和“鄉(xiāng)愁”，樹立家鄉(xiāng)觀，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學生的歸屬感、自豪感，培育學生的家國情懷和人文精神，立志為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻。

“兩江”文化潤文明

在“追夢‘兩江’，傳承文明”德育品牌創(chuàng)建實施中，學校廣泛探索和深入挖掘宜都的優(yōu)秀文化，利用校園文化創(chuàng)建與熏陶，把家鄉(xiāng)文化充分引入校園，帶進班級，融進每個孩子的心中，增強學生對家鄉(xiāng)文化底蘊的感知與認同，發(fā)揮文化育人的功能，加強學生思想道德建設(shè)，教育和引導(dǎo)學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。

“圖”繪鄉(xiāng)土。廣泛收集家鄉(xiāng)風景，用圖畫、攝影作品表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景，定期組織“我愛我家”攝影、繪畫比賽，在校園開展圖片展，將鄉(xiāng)土文化融入校園。讓校園中每一面墻壁和每一個角落共同組成一個強大的文明教育“磁場”，處處感受到一種濃厚的文化熏陶和感染。

“話”說鄉(xiāng)俗。在家校合作中充分挖掘鄉(xiāng)俗文化，傳播優(yōu)秀家風家訓，用童謠、相聲、小品、舞臺劇等形式展示，以小手拉大手的方式，真正達到“弘揚兩江文化，傳承優(yōu)良家風”的教育目的。

“樂”潤?quán)l(xiāng)音。宜都鄉(xiāng)音因有故事、謎語、吹打樂、梆鼓、楠管等多形式的展現(xiàn)而韻味十足。學校利用社團活動，為學生聘請民間傳承人為輔導(dǎo)員，引導(dǎo)孩子們傳唱鄉(xiāng)音，從鄉(xiāng)音文化中感受家鄉(xiāng)文明，傳承并發(fā)揚。

“儀”敬鄉(xiāng)賢。儀式具有特殊的社會心理功能，是學校教育的重要載體。在學校教育教學活動過程中，注重儀式感的渲染和營造，有效提升學生素養(yǎng)，充分引導(dǎo)學生在嚴謹?shù)膬x式程序中了解家鄉(xiāng)名人故事，表達對名人的敬意，增強新時代少年兒童的光榮感和使命感。

“書”展鄉(xiāng)愁。充分引導(dǎo)學生在觀察、尋訪等活動中以童眼看家鄉(xiāng)變化，增強身為宜都人的自豪與驕傲;在調(diào)查、研究等活動中以“童心”悟家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，在體驗、服務(wù)等活動中以“童行”促家鄉(xiāng)發(fā)展，書寫對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人民的熱愛以及對家鄉(xiāng)發(fā)展的構(gòu)想，引導(dǎo)學生從小樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)與祖國不斷學習的理想。

學校課程育文明

課程是學校育人的核心載體。在“追夢‘兩江’，傳承文明”德育品牌創(chuàng)建中，學校發(fā)揮課程教學的育人功能，在實施各科教學的同時，將家國情懷和人文精神有機地融入各學科之中，實現(xiàn)學科課程育文明的目標。

拓展學科課程，激發(fā)愛鄉(xiāng)之情。充分挖掘道德與法治、語文、體育、音樂、美術(shù)等學科中涵蓋的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育內(nèi)容，將教材內(nèi)容與家鄉(xiāng)緊密連接起來，將家國情懷教育落細落小。例如道德與法治二年級下冊第四單元內(nèi)容《我們生活的地方》，三年級上冊第二單元《我在這里長大》，四年級上冊《我們所了解的環(huán)境污染》，五年級《弘揚優(yōu)秀家風》等教學內(nèi)容，不僅讓學生學習書本知識，更是增加了社會實踐的內(nèi)容，讓學生主動去認識家鄉(xiāng)，欣賞家鄉(xiāng)，追尋家鄉(xiāng)發(fā)展歷程，探訪家鄉(xiāng)風俗風情，領(lǐng)悟“兩江”文化內(nèi)涵，增強對家鄉(xiāng)的自豪感和責任感。

落實地方課程，豐富德育內(nèi)涵。地方課程是國家課程的有力補充，用好《綠水青山》《健康中國》《生活垃圾分類》這幾本地方教材，充分利用教材中關(guān)于家鄉(xiāng)物產(chǎn)、環(huán)境、發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容，引導(dǎo)學生從小樹立新時代的自然觀、綠色生態(tài)觀，自覺做生態(tài)文明和綠色生活的宣講者、踐行者和傳播者，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的情感。

開發(fā)校本課程，弘揚傳統(tǒng)文化。開發(fā)建構(gòu)讓學生自由選擇、自主參與、動態(tài)發(fā)展的“大課程”，實現(xiàn)地方課程、校本課程特色化開發(fā)與實踐，充分利用并整合學校與社會資源，通過已編寫實施的《七彩課堂》《故事語文》等校本課程，讓學生在“廚藝大比拼”“文明接力操”比賽、“紅歌傳唱誦讀”展示等活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力，弘揚“兩江”文明。

實踐活動養(yǎng)文明

文明重在知行合一，重在實踐體驗。以知行合一、實踐體驗為原則，根據(jù)學生不同的年齡特點，設(shè)計“文明馬拉松十二加油站”體驗式德育實踐活動，從一年級到六年級共十二個學期，每學期以確定的主題活動內(nèi)容為一站。十二站活動在內(nèi)容及要求上呈層級式螺旋上升，教育活動系列化。每一個主題活動一般包括二到四項子活動，通過不同方式組織學生在校園、家庭、社區(qū)、德育基地等不同場所參加實踐或情景體驗活動，讓德育貫穿到教育生活的每一個時空，教育和引導(dǎo)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，讓學生在社會文明實踐中健康成長。

具體活動安排如下：一年級“學說文明話，排隊走好路”;二年級“家務(wù)我承擔，共護一片綠”;三年級“爭當孝敬星，學當環(huán)衛(wèi)工”;四年級“我當志愿者，學做小交警”;五年級“愛心送溫暖，尋訪敬鄉(xiāng)賢”;六年級“遠足看家鄉(xiāng)，繼承英雄志”。

多元評價促文明

全員共育，全程評價。每學期開學，每班都張貼“文明馬拉松領(lǐng)跑榜”，上面印有班級所有同學的姓名。每周給優(yōu)秀學生發(fā)放“星星火炬”，比一比看誰跑在最前面。通過評選“文明馬拉松領(lǐng)跑榜”周冠軍、月冠軍、學期冠軍、年度冠軍，促進學生爭星熱潮。

自省反思，激勵評價。開展周小結(jié)、月評，引導(dǎo)學生及時反思共性問題。每月末利用評價表進行自評、互評、家長評、老師評和社區(qū)評。每學期在月評的基礎(chǔ)上評選“年度總冠軍”，光榮地登上校園里的榜樣墻。

一線管理，細節(jié)評價。組建紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，分成不同的督導(dǎo)小分隊在不同的時段對各中隊文明行為進行檢查和提醒。學校對監(jiān)督崗成員進行培訓，統(tǒng)一檢查標準，培養(yǎng)責任心。開發(fā)“聚焦文明現(xiàn)場”管理模式，教師管理團隊每天到現(xiàn)場巡視、記錄，每天按時檢查及時反饋，每周五總結(jié)，實現(xiàn)管理育人。

家校聯(lián)動，形成合力。辦好家長學校，班主任就孩子文明養(yǎng)成教育與家長溝通、交流。讓家長參與到各項活動中來，例如一年級學生和家長一起制作文明禮貌用語卡片，二年級學生與家長簽訂《家務(wù)勞動承擔協(xié)議書》，在家長的督促下填寫《家務(wù)勞動記錄表》，三年級學生請家長在“我當孝敬星”班級日記上寫評語等，讓家校聯(lián)動，形成育人合力。

責任編輯/楊萬軍