張振萍

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要目標(biāo)。相應(yīng)的，作為學(xué)科教師就需要能結(jié)合教學(xué)的實際特點，采用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建有效化的學(xué)科教學(xué)。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，其是小學(xué)階段實現(xiàn)學(xué)生文字能力和閱讀能力發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其教學(xué)的優(yōu)化相對而言具有更高的價值。故作為小學(xué)語文教師，在實際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教學(xué)實踐，實施教學(xué)優(yōu)化。教學(xué)工具作為教師開展教學(xué)的重要憑依，對于教師的教學(xué)效果也有著較大的影響，所以教師在教學(xué)中就可以從教學(xué)優(yōu)化入手，實現(xiàn)教學(xué)的有效革新。如今伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)工具已經(jīng)在教學(xué)中得到了普及化，教師若能將其有效的應(yīng)用到教學(xué)之中，自然就可以達(dá)成教學(xué)的有效推進(jìn)。本文對信息技術(shù)工具在小學(xué)語文教學(xué)語文中的應(yīng)用方法進(jìn)行了研究，希望能對其他語文教師的教學(xué)優(yōu)化提供一個優(yōu)化思路。

關(guān)鍵詞：主要目標(biāo);重要途徑;信息技術(shù);有效;思路

借助媒體運用，達(dá)成有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的作用并不是為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，而是為了達(dá)成對學(xué)生的有效調(diào)動，幫助學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行是非常有意義。在過去，教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計時往往會采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法來進(jìn)行構(gòu)建，這樣的教學(xué)導(dǎo)入方法雖然也可以完成教學(xué)導(dǎo)入，但由于復(fù)習(xí)本身并不具備很強的趣味性，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的調(diào)動，教學(xué)的有效性也得不到保障。而在如今，信息技術(shù)工具的教學(xué)引入，就給教師提供了一此進(jìn)行教學(xué)有效優(yōu)化的機會。教師在教學(xué)中可以借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)去搜集與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，通過音頻和視頻結(jié)合展示的方式，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)動，這樣的教學(xué)方式要比單一的語言導(dǎo)入效果要好的多。而為了實現(xiàn)這種多媒體導(dǎo)入的有效進(jìn)行，教師就需要能結(jié)合教材研究，聯(lián)系學(xué)生的實際發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)流程構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)時，教師就可以在課下提前借助多媒體對這一課的相關(guān)材料進(jìn)行搜集，構(gòu)建教學(xué)的有效導(dǎo)入過程。通過搜索可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上有很多與這一課相關(guān)的視頻，所以教師就可以從中進(jìn)行優(yōu)選，找出幾個較好的視頻作為教學(xué)導(dǎo)入的材料。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，教師就可以借助教學(xué)內(nèi)容的展出實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。

搜集教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)展示

教學(xué)展示也是信息技術(shù)工具在教學(xué)中的一項有效運用。在過去，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，往往會借助黑板來進(jìn)行教學(xué)展示，由于黑板本身的局限導(dǎo)致教師無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行非常直觀的展示，這樣的展示設(shè)置就使得教學(xué)的有效性無法得到保障。而信息技術(shù)工具的引入給予了教師進(jìn)行教學(xué)突破的機會，教師在教學(xué)中就可以借助多媒體來實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。當(dāng)然，為了實現(xiàn)多媒體展示的有效構(gòu)建，教師在課下也就要能先結(jié)合本課的教材進(jìn)行深入研究分析，嘗試將本課中適于進(jìn)行多媒體展現(xiàn)的知識挑選出來，搜集教學(xué)資源，這樣一來，教師在實際的教學(xué)過程中就可以借助多媒體對相關(guān)的語文知識內(nèi)容進(jìn)行有效的展現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《日月潭》這一課的教學(xué)時，為了達(dá)成有效教學(xué)展現(xiàn)的進(jìn)行，教師就可以根據(jù)本課的內(nèi)容去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與日月潭相關(guān)的圖片和視頻，在課上進(jìn)行播放，幫助學(xué)生達(dá)成對日月潭美景的感受，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。除此之外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些日月潭的朗誦劇，讓學(xué)生通過對這些朗誦劇的收聽，感受這一課的課文如何讀的深情且流暢。

結(jié)合微課制作，輔助學(xué)生自學(xué)

學(xué)生能力的發(fā)展是如今新課標(biāo)的教學(xué)改革方向，作為小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)優(yōu)化中，也就要能將學(xué)生能力的發(fā)展作為考量因素。其中學(xué)生的自學(xué)能力作為學(xué)生綜合能力的重要構(gòu)成，這對于學(xué)生今后的發(fā)展也非常關(guān)鍵。而為了實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的有效發(fā)展，教師在教學(xué)中也就需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)生在課前和課后所需要完成的兩方面內(nèi)容，通過這兩各環(huán)節(jié)的進(jìn)行，學(xué)生就可以實現(xiàn)對相應(yīng)教學(xué)知識內(nèi)容的有效掌握。由于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)均涉及到了學(xué)生自學(xué)的進(jìn)行，相應(yīng)的，若教師可以保證學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)生復(fù)習(xí)的有效開展，就可以在一定程度上保證教學(xué)的有效推進(jìn)。在過去，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能使用的教學(xué)工具往往只有教科書，這使得學(xué)生的自學(xué)效果受到了影響，而在如今，為了達(dá)成學(xué)生自學(xué)的輔助，實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師就可以借助多媒體進(jìn)行微課件的制作，將微課作為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的輔助工具，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《秋天的雨》這一課的教學(xué)時，教師就可以在備課階段提前做出研究，制作用于這一課預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的微課件。在課件制作完成后，教師就可以分別在課前和課后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生借助其開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過此過程，學(xué)生的自學(xué)能力就可以得到發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)工具可以幫助語文教師達(dá)成語文教學(xué)的有效開展，在實際的教學(xué)過程中教師就可以從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)展現(xiàn)、自學(xué)輔助三個方面入手做出調(diào)整，若教師可以從這三點做出調(diào)整，相信教師的教學(xué)效果就可以得到提升。

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