迎春

摘要：在初中蒙語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，往往能夠以拓展閱讀資源的方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生在更豐富的閱讀體驗(yàn)之中不斷優(yōu)化自身的閱讀能力，為其后續(xù)閱讀理解能力以及閱讀實(shí)踐的開展奠定重要的基礎(chǔ)。在初中蒙語文教學(xué)實(shí)踐中，教師為了最大化發(fā)揮出課外閱讀的實(shí)踐價(jià)值，應(yīng)該通過對課外閱讀實(shí)踐的實(shí)際組織形式進(jìn)行研究的方式，從內(nèi)部對課外閱讀開展的重要性進(jìn)行分析，以此完成對課外閱讀的深度解析，為后續(xù)的課外閱讀組織提供明確的組織方向。

關(guān)鍵詞：初中蒙語文;課外閱讀;重要性

在初中蒙語文教學(xué)中通過教師對課外資源的篩選以及在閱讀教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，往往能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起豐富的課外閱讀體系，使學(xué)生在課外閱讀的實(shí)踐過程中不斷實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的累積，從而實(shí)現(xiàn)延伸閱讀教學(xué)有效性的目的，最大化的提高學(xué)生的蒙語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的閱讀或是交流活動(dòng)做好奠基工作。為了教師能夠更好的在蒙語文教學(xué)中做好引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀實(shí)踐的工作，教師應(yīng)該首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐做好課外閱讀重要性的分析工作，找準(zhǔn)課外閱讀的實(shí)際教育價(jià)值，進(jìn)而更加有效地利用課外閱讀實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生蒙語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、以課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠從主觀層面驅(qū)動(dòng)學(xué)生更積極而主動(dòng)地參與到閱讀過程之中，并且在學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用之下極大地提高學(xué)生的閱讀有效性，從心理層面為學(xué)生的閱讀量以及閱讀效率提高提供動(dòng)力。通過教師在初中蒙語文教學(xué)中以課外閱讀為實(shí)踐內(nèi)容組織學(xué)生開展資源豐富的閱讀活動(dòng)，能夠利用課外閱讀多樣性所帶來的趣味性極大地吸引學(xué)生的閱讀參與興趣，進(jìn)而使其在課外閱讀活動(dòng)中更直接地體驗(yàn)閱讀的魅力所在，培養(yǎng)其產(chǎn)生積極的閱讀興趣。

例如教師在初中階段的蒙語文教學(xué)實(shí)踐之中，可以組織班級學(xué)生共同參與到讀書角活動(dòng)之中，并定期舉辦更新讀書角以及分享新書的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)教師的要求將首先對之前在圖書角中閱讀的圖書進(jìn)行閱讀心得的交流，通過分享閱讀筆記的方式使自身的閱讀感受得到更廣泛的認(rèn)可與鼓勵(lì)。之后，學(xué)生將繼續(xù)介紹自己將要投放至圖書角中的新書，面向班級學(xué)生分享自身對這一書籍的閱讀心得，向同學(xué)具體的介紹自己對該課外書籍的喜愛之處，將書籍的閃光點(diǎn)推薦給班級學(xué)生。最后，班級成員將根據(jù)同學(xué)對書籍的介紹以及自己的喜好自覺地到圖書角選擇書籍，積極地展開了新一輪的課外閱讀實(shí)踐。這種課外閱讀分享與交流的活動(dòng)能夠通過學(xué)生的閱讀體驗(yàn)分享極大地豐富閱讀材料對學(xué)生的吸引程度，使學(xué)生能夠通過互相介紹不斷刺激學(xué)生的閱讀欲望，并在交流中實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的分享，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對閱讀活動(dòng)的愛好，真正產(chǎn)生閱讀興趣。

二、以課外閱讀資源豐富學(xué)生積累素養(yǎng)

學(xué)生的積累素養(yǎng)能夠使學(xué)生在未來的蒙語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中更快地調(diào)動(dòng)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，支撐學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生蒙語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中重要的基礎(chǔ)支點(diǎn)。在初中蒙語文教學(xué)中，除了利用基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的蒙語積累素養(yǎng)之外，教師還應(yīng)該通過組織學(xué)生參與到課外閱讀實(shí)踐的方式，使學(xué)生接觸更多的閱讀資源，提高學(xué)生的積累接觸面積，從而實(shí)現(xiàn)積累素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

為此教師應(yīng)該定期向?qū)W生分享優(yōu)秀的課外閱讀資源，通過教師篩選資源的方式最大化學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中所提升的積累素養(yǎng)。在這一篩選課外閱讀資源的過程中，教師應(yīng)該更加注重閱讀資源中的字詞結(jié)構(gòu)，使課外閱讀資源能夠真正與現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀鑒賞能力相對應(yīng)，以此保障學(xué)生真正在閱讀活動(dòng)中能夠以賞析的方式理解其中字詞的運(yùn)用方式，并完成對字詞內(nèi)容的積累，為后續(xù)學(xué)生的字詞遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

三、以課外閱讀結(jié)構(gòu)提高學(xué)生理解能力

對文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析能夠幫助學(xué)生更系統(tǒng)地了解文章的表達(dá)方式與表達(dá)內(nèi)容，極大地提高學(xué)生的閱讀理解效率。在初中階段的蒙語文教學(xué)實(shí)踐中為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師還可以通過組織結(jié)構(gòu)性課外閱讀的方式，利用相同結(jié)構(gòu)類型的課外閱讀資源優(yōu)化學(xué)生對類型閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析能力，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。

為此教師在課外閱讀資源的選擇過程中應(yīng)該盡可能圍繞蒙語閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線性的拓展，如在說明文閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該更多地組織學(xué)生對說明文類型的蒙語閱讀資源進(jìn)行閱讀。在這一課外閱讀模式之下，學(xué)生往往能夠通過閱讀過程建立起對閱讀結(jié)構(gòu)的橫向?qū)Ρ人季S，使其通過多篇相同說明文體的閱讀初步了解說明文的具體寫作結(jié)構(gòu)。通過課外閱讀中對閱讀結(jié)構(gòu)的提前了解，學(xué)生在后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中將更加系統(tǒng)的對說明文章內(nèi)容進(jìn)行分段，并條理清晰的完成對其中表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)閱讀有效性的提高，并使其對該類型閱讀資源的閱讀理解能力得到了極大的優(yōu)化。

在初中蒙語文教學(xué)實(shí)踐之中做好課外閱讀實(shí)踐的重要性研究，能夠使教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到課外閱讀實(shí)踐對于學(xué)生而言所起到的教育價(jià)值，并在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中以此作為落腳點(diǎn)，更合理的規(guī)劃學(xué)生課外閱讀的開展方式，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)其本身的教育價(jià)值，真正在教學(xué)中體現(xiàn)出其本身的重要性，促成學(xué)生蒙語文素養(yǎng)的有效進(jìn)階。

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通遼市庫倫旗第四中學(xué)