摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，我國的校園景觀規(guī)劃工程建設(shè)的發(fā)展也有了創(chuàng)新。校園景觀配置是系統(tǒng)性的工作，在該項工作開展時需要采取有效的措施提升植物配置效果以滿足校園景觀的要求。但是就目前而言，在校園景觀設(shè)計過程中，對于植物的配置很多方法都是比較落后的，使得植物配置效果不佳，例如植物配置存在單一、空曠、無序等問題。因此為了能夠?qū)⑿@景觀水平提高，在進行相關(guān)景觀設(shè)計過程中，需要按照植物特點以及生長性做好相關(guān)的配置，從而保證景觀的特色效果能夠得到更好的提高。

關(guān)鍵詞：地域文化;校園景觀;規(guī)劃設(shè)計

引言

隨著全面建成小康社會已進入決勝期，加上各大扶貧政策的全面實施，溫飽不再是困擾廣大群眾的主要問題，人民生活水平得到了質(zhì)的飛躍。也正因如此，群眾對于精神文化的需求日益增長，對于外在環(huán)境的審美也有了新要求。對于校園景觀設(shè)計而言，校園的外在景觀環(huán)境能夠直接影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率，正所謂“人都是環(huán)境下的產(chǎn)物”，學(xué)生亦是如此，一個好的環(huán)境能夠幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。況且，目前我國的教學(xué)模式早已改變，由一開始單一的板書教學(xué)，到目前與多媒體結(jié)合的教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于課本，而是充分利用身邊的信息資源來提升自身的綜合素質(zhì)。而改善校園環(huán)境，能夠讓學(xué)生切身感受地域文化特色，在提升學(xué)生審美能力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1城市修補的意義

1）存量空間的更新升級。城市修補對象多數(shù)位于舊城區(qū)或其他建成區(qū)域，這些區(qū)域往往具有較高的建設(shè)密度、復(fù)雜的空間形態(tài)及廣泛的社會網(wǎng)絡(luò)，是城市建設(shè)中的敏感地帶，其復(fù)雜性與局限性決定其更新改造方式需以系統(tǒng)性的空間修補為主。城市修補充分挖掘建成區(qū)“空間潛力”，在現(xiàn)有空間基礎(chǔ)上加建、改造、更新、升級存量空間。2）完善開放空間研究體系。城市鄰里尺度開放空間作為城市的“毛細”系統(tǒng)、日?；顒拥闹饕臻g，是城市修補的主場所。它們具有顯著的機理相異性、地域符號性、接觸頻繁性、活動復(fù)雜性等特征，并且具備環(huán)境生態(tài)、鄰里社交、城市交通、文化展示等多樣化功能。該類空間與城市修補的小范圍、漸進式理念契合良好，在這一領(lǐng)域的研究將是從城市小尺度“毛細”空間入手完善城市不同尺度開放空間研究體系的重要環(huán)節(jié)。3）粗放式轉(zhuǎn)向精細化。小尺度微操的城市修補與大尺度更注重布局、氣勢、面狀景觀有所不同，它更注重空間的細膩度、鋪裝的舒適性、植被的豐富化等設(shè)計細節(jié)，因此針對城市建成區(qū)中那些“被遺忘的角落”進行城市修補，是城市氣質(zhì)由粗放式轉(zhuǎn)向精細化的過程，也是一個逐步體現(xiàn)城市特色的過程。

2地域文化下的校園景觀規(guī)劃設(shè)計

2.1突出建筑的地域性

因為建筑是一個地區(qū)的產(chǎn)物，世界上是沒有抽象的建筑的，只有具體的地區(qū)的建筑。建筑總是扎根于具體的環(huán)境之中，受所在地域各方面條件的影響和制約，因此不同地區(qū)的建筑，其形式和風(fēng)格也是各異的。從廣義上來講，建筑的地域性受所在地區(qū)地理、氣候等條件的影響，不同的地理條件、氣候條件會形成不同建筑。從狹義上來講，建筑的地域性是指建筑地段具體的地形、地貌條件和建筑的周邊環(huán)境以及地方的建筑材料和技術(shù)。這是具體影響和制約建筑空間和建筑形式的重要因素。校園景觀設(shè)計師要有生態(tài)觀念，使設(shè)計順應(yīng)校園所在地區(qū)的地形地貌特點，讓建筑能夠與自然環(huán)境融為一體。校園景觀設(shè)計師還要具有城市視角，尊重城市和地段已形成的整體布局和肌理以及建筑與自然的關(guān)系。設(shè)計師更要重視地方材料和技術(shù)的應(yīng)用，作出正確定位，在體型、體量、空間布局、建筑形式乃至材料和色彩等諸方面下功夫，結(jié)合功能進行整合、優(yōu)選，才有可能創(chuàng)造出既有地域特色又與環(huán)境和諧并適應(yīng)校園的建筑。如重慶理工大學(xué)在進行建筑設(shè)計的過程中充分利用了重慶地域文化，提煉了重慶山地地形的特色以及重慶民居的建筑特點，運用了懸挑、筑臺等手法使得校園建筑錯落有致。建筑立面的色彩也較為樸素，重現(xiàn)了巴渝文化的古樸風(fēng)格。

2.2采取提煉、再現(xiàn)的方式塑造地域文化

建筑設(shè)計的地域性還應(yīng)體現(xiàn)在地區(qū)的歷史、人文環(huán)境中，一個地區(qū)人們長期的生活習(xí)慣和生活方式經(jīng)過積淀而形成了當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)，設(shè)計師應(yīng)從地區(qū)的文化傳統(tǒng)中發(fā)掘有益的、可利用的因素，并將其與現(xiàn)代科技相結(jié)合，從而實現(xiàn)現(xiàn)代建筑的地域化、地域建筑的現(xiàn)代化。而設(shè)計師對于校園景觀的規(guī)劃設(shè)計亦是如此，也應(yīng)符合建筑的地域性特點。在策劃設(shè)計前，設(shè)計師應(yīng)從當(dāng)?shù)氐牡乩項l件、氣候條件和歷史文化傳統(tǒng)出發(fā)，堅持基于地域文化來進行設(shè)計。設(shè)計師還要學(xué)會集思廣益，積極征求當(dāng)?shù)厝罕娨庖?，從而取長補短，設(shè)計出更為縝密合理的規(guī)劃案。在校園景觀建設(shè)的過程中，設(shè)計師則應(yīng)該嚴(yán)格響應(yīng)國家政策，在對校園原有的景觀進行改造設(shè)計的同時，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，使校園既能延續(xù)當(dāng)?shù)鬲氂械奈幕厣?，又能突出新時代的獨有風(fēng)格。

2.3豐富景觀設(shè)計手法，協(xié)調(diào)地域文化與校園景觀設(shè)計

景觀設(shè)計手法包括具象設(shè)計法和抽象設(shè)計法，設(shè)計師應(yīng)結(jié)合實際情況，對當(dāng)?shù)厝宋奶厣M行調(diào)查和統(tǒng)計，作出綜合的理性分析后，再選擇合適的景觀設(shè)計手法。具象設(shè)計的主要特點為對細節(jié)的要求高，整體景觀的辨識度高，便于學(xué)生更為細致地對其進行觀察，能對學(xué)生注意力和專注度的提高起到積極正面的作用。而抽象設(shè)計的特點是既不脫離設(shè)計初衷，但又具備創(chuàng)新形態(tài)，對設(shè)計師的創(chuàng)新能力要求更高，極具夸張和趣味性，便于吸引觀賞者，改善觀賞者的心態(tài)和心理感受。而對于校園景觀設(shè)計而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，再加上人格和三觀并未發(fā)育健全，學(xué)生的情緒波動容易較大，如果校園景觀設(shè)計采用的設(shè)計方式較為單一，則容易造成學(xué)生的視覺疲勞，加重學(xué)生的情緒負(fù)擔(dān)。而地域文化的融入則能夠很好地改善這一問題，一方面能為單一的校園景觀增光添彩，另一方面能夠發(fā)揮地域文化的特色優(yōu)勢，為枯燥的校園添加趣味性，從而改善學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生走出“消極怪圈”。

結(jié)語

總的來說，在校園景觀設(shè)計中植物配置效果的成敗直接對校園的景觀性造成重要影響。因此，在植物配置環(huán)節(jié)，需要保證配置的植物滿足廣大師生的生活學(xué)習(xí)要求，同時又具備一定的觀賞性、生態(tài)性。所以，在進行配置上需要考慮校園的環(huán)境特點，同時按照植物的生長特性與體型特征進行科學(xué)合理配置，從而保證校園的景觀效果得到提高，改善校園生態(tài)環(huán)境，讓師生在美麗的校園中生活學(xué)習(xí)。

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作者簡介：姓名：馬蘭花，?1995年2月出生，性別：女，民族：漢，籍貫：河南省，學(xué)歷：碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計

西安建筑科技大學(xué) 陜西 西安 710055